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1、最小公倍数教案一、复习导入1 .写出下面各数的倍数.（各写5个）3的倍数有：（）2的倍数有：（2 .说一说，你对倍数有什么了解？学生I可答内容要求包含:一个数朵小的倍数是它本身。一个数的倍数行无数个,没有最大的倍数.二、MW幅1 .最小公倍数0出示教材68页例1.（D提出问题、投影呈现。教学过程4的倍数6的倍数（2）学生交流合作，得出结论。（3）其中12,24,36,是4和6公有的倍数，叫做它们的公倍数还可以这样表示：4的倍数6的倍数其中，12是以小的公倍数，叫做他们的小公倍数,（4）想一想,两个数行没有最大的公倍数？（5）巩固练习：完成教材第68页“做-做”.点学生I可答，集体订正.2 .求
2、两个数的最小公倍数，出示教材第69页例题2.（1）学生尝试练习。由学生自主探索有效解决同SS的方法，汇报探索结果,（2）学生可能出现以卜几种方法：方法一:先分别写出6和8各自的倍数.再从中找出公倍数和最小公倍数.6的倍数：6,12.18Z43O.36,夕您?8的倍数：8.16.2/G.40.卷上/方法：先分别写出8的公倍数，再从小到大圈出6的公倍数，第一个圈出的就是它们的G小公倍数.方法三:先写出6的倍数,再看6的倍数中哪些是8的倍数,从中找出最小的.(3)观察一下：两个数的公倍数和它In的最小公倍数之间有什么关系？组织学生观察，然后在小组中讨论交流,使学生明确：两个数的公倍数就是它们最小的公
3、倍数的倍数.(4)即时巩固：完成教材第69页的“做一做”。学生独立完成，找出各处数的最小公倍数。点学生I可答，说一说你是怎样找的.你有什么发现呢？组税学生观察i寸论并交流“教师小结：H.如果两个数成倍数关系.那么其中的较小数就是它们的最大公因数较大数就是它们的被小公倍数.b,如果两个数只有公因数1.那么它们的最大公因数是】，最小公倍数是两个数的枳。三、课堂作业完成课本第71页练习十七的第1，1胭。三、课堂小结今天我们知道了什么是公信数、最小公倍数以及最小公倍数的求法，你有新的收获吗？板书设计最小公倍数两个数公布的倍数，叫做它们的公倍数。其中最小的公倍数,叫做它们的最小公倍数.教学反思“最小公倍数”是一节概念课，学起来比较柿烽。本课是在学生学习了最大公因数以后进行教学的,最大公园数和最小公信数虽然是不同的概念，但它们的学习方法相似.本节课的设计强调J学习方法的借胶，让学生借脱学习以大公因数的方法探究最小公倍数的含义。在找收小公倍数的过程中.引导学生提出不同的战法,使学生感受各种方法的优劣,促进了学生思维的个性化发展：然后利用教材的做做”作为进一步学习的材料，引导学生通过多个实例发现求两个数的最小公倍数的特殊情况，加深学生对公倍数和最小公倍数的理解和应用,同时使学牛.初步感知从特殊到一般的烷律,培养学生的归纳处推.
