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1、依天邨+tt数专_17夭：+色号目珏1 .认识“扬、雁、鹿”等6个生字.会写“哩、级、燧”等8个生字.2 .正确、流利、有感情地朗读课文,里点读好对话.读出不同人物的谙气和心情.3 .了解课文的主要内在.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定伯心战胜困难的过程。4 .能过课件感受大都睇的“又福又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷嗯山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了艇爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心,在与人相处的过程中.善于互相学习，互相鼓励,共同进步.5 .惭褥善于从别人身上汲取力景，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格.6 .了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心
2、战胜困难的过程.我学过双一、学生自读课文，学习生字词I.教你出示教学挂图，让学生获得对大都峰的感性认识并介绍“络的背”名称的有来。师：大家大了挂了.天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰.是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峥之一，自古就有“非鸟雄落脚，掖狼愁攀登”之说,所以使许多游客望而生畏，能修登上山顶的人，也可除得上是“勇士”了！我In学习的这锚课文讲的是一位小勇士爬大都峰的故事.2.学生自读课文.找出课文中要求认读的生字自读.生：选择自己喜玳的方式朗读课文，如：自由朗读、并用笨圈点生字，同案互听互读等.要求把字者读正确，把课文读通预。3,出示生字卡片,学生认读。(1)教师范读、学生根读、小组轮流
3、读.(2)学生拼读，互相纠正.(3)教师抽杳学生拼读以上生字.)全班开火乍的形式对会写的生字进行加词练习.二、褐SS勾画心中的天都坡I.学习了生字新词，接下去我外来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一咫天都嶂，看看我们能有什么收获，现在，我们来到了天都睇脚3站在天都蜂脚卜I我看到一一(引读扉二自然段)老师教给你们一些读书方法,一边说一边想,把你想像的天都峰用最简洁的线条而出来.看谁曲得最快，最好.2 .学生勾画心中的天都峰，点评交流：你们觉得这位同学画出了天都姆的什么特点？预设学生回答：大都峰很高,云彩在它的腰间飘来飘去.天都峰很旋，石级和石徼边上的怏猴似乎是从天上挂下来的.师：用你的动
4、作去示一下石依和石级边上的铁链从天上挂下来。师:一个“挂”字，让你感觉到了什么？学生回答：石级笔陡,好像比上直下.(通过勾回心中的天都峰,让学生把课文的语言文字.传化为自己的理解与体会，史贡现形柒地认识到大都峰的“高”“陡和段的特点J3 .i案件出示大都峰，天都岬这么裔这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？学生试读,指名读,教师评价学生的朗读：“啊.峰顶这么高,在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石欲，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，直叫人发威！过渡：天都岬比云彩商，而H.笔陡，型火都峙难呀，难于上青天，我站在大都峥脚卜.想些什么?是呀，很算游客林和这个小姑娘一样，抬头望着大椰峰.
5、出怕了，犹度了（版书：犹球）能阻上天都峰的，部是勇士呀！这个小姑娘行没有爬上天都峰呢？她是怎样照上天都好的，是什么力量让她勇敢地延上了天都峰顶？我们来看课文.三、深入读议，理解“我”和老爷爷爬上海顶的过程1 .请大冢快速阅读课文第节到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上大梅峥的句子，用横线划出来。（学生自学）2 .交流：指导有尊情地朗读：我花力向峰段爬去.一会儿累着快偿匕一会儿手脚并用向上虎.像小猴子一样朗读点评：读到“奋力”“维希”“手脚并用二3 .想象说话：那么老爷爷又是怎样您大都峥的呢？你好像看到了什么？听到了什么？4 .“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸.都虎上了天都峰顶.”大家觉得老师读的和课文
6、中有什么不一样的吗？课文句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试蓿读一读，同桌交流一下体会。（学生白由埃，谈体会）5 .理解得很好,那你能把你的体会通过读衣现出来吗？（指名读，齐读）（说明：这一环节主集通过多钟型式读,非名读.好读.同泉读,齐读,体会“我”任天都峰的艰承和“我”不柏困雎,奋力向峰顶*铃的秀。启发学生紫紫M住支点词语进行理解一一从拍察的“奇力”,到具体的“举着铁链上”“手脚并用向上依”,M终于”包含的艰辛与4胡，有句句意思的理解与指导，有读的训练，有情埴、形象的想象，有精感体验的表达.教学环节紫猿相加.内容理解步步深入,以期达到洛吉训练落实到住.情感体验贴切、细段
7、.问浜解各巧妙、自然）四、启发想象，回胸前文，理解-和老爷爷是互相鼓舞，咫上蚌顶的1 .站在天都峰顶，我、者爷爷、爸爸说了叫什么？（指名分角色帆读）有什么不明白的问题，请提出来.2 .学生质疑：（1）我和老爷爷为什么要互相道谢？（2）爸爸说的话是什么意思？3 .小组讨论以上问遨.4 .汇报交流：（1）让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那么高陡的天都好，心里是什么感觉？是什么力量使她有勇气要爬匕去？生：因为她看到老爷爷也来爬山了。这是一位怎样的老马子，发苍苍，年圮比我爷爷还大曜！）当时，小姑娘心里会怎么想？（学生想象“我”当时的心理治动，款，币和机贩书：不再代摩）那老爷爷呢，看到“我”这
8、样一位小姑娘也未您大都峥，心里又是怎么想的？让我们一起来读读当时他们的对话.（2）出本对话:小朋友，你也来爬天都峥？老爷爷，你也来爬天都峥？指导朗读.强调突出“也”字.朗读点评：是啊.天都蜂居么高,那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。他们是在汇相惊叹，耳相钦以。这一老一少其是不怕困难，勇于攀登方！（3）在爬山途中.当他们觉得累得坚持不下去的时候,想象一下,他们又会怎么互相鼓励呢？预设学生回答：我想替爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说；老爷爷，你要有勇气爬上天都姆，底上天都峥就UJ以看到黄山的云海了.当小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会说：小朋友.无限风光在险峰,你只要爬上了天都峰.你就
9、一定能看到美丽的风景.师：对，他们始终在相互鼓舞.板书：互相鼓励）所以他们要互相道谢.让我的用来说读他们互相道谢的话，（分角色谈时话）看这老一少谢得多真诚，所以爸爸要说“你们这一老一小具有JS思,都会从别人身上汲取力量！”（板书：汲取力量）现在.你明白爸谷说的话的意思了叫？位位笑着说的话是对这一老一小的械扬.让我们学您爸爸，也笑着来心扬这一老一小吧！（生齐读卷卷的话）五、总结明理，拓展延伸1 .你从“位爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。2 .教师引导：“我们”沿着山路往回走.一路上遇到了许多
10、游人有的人生着险峻的天都峥退缩了,行的人在曲折的山路上犹豫不前.有的人看到曲折的道路不如该如何前进.想-想.把你在“爬大桶峰”中的感受介绍给大家.让每个游客坚定爬大都嶂的决心.（学生谈感受）18+和够批号林1 .认识“捶、襟、膊、瓶、怖”等IO个生字.会写“概、惹、等14个生字.2 .感情朗读课文，理斛“束缚、无缘无故”等定点词语的意思。3,抓重点词句，理解、博悟课文内容,体会人物心理活动.4.了解课文秋台的道理.认识到看待周阚的事物.如果角度不同所看到的结果也会不同，从而教育学生要客观、全面地看待事物、处理事情.被呼述穆一、激趣导入，走进文本1 .（课件出示图片）同学们,让我们来欣赏两幅图片
11、，你存这是什么？（牛和）是的,在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2 .课件出示：牛的眼防看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的：鹅的眼IW看人，觉得人比陋小，所以那不怕人，请你读读这句话，你相信这句话吗？3 .今天就让我们来学习一篇课文牛和期,看看你会辨到什么启发.板书邨题.齐读课遨。二、初读文本，整体感知1 .请你自由读课文，注意读准字音，认清字形.把课文读通顺.2 .检查生字词掌握情况,适时教读：课件出示词iM屁股、破碗、池塘、惹怒、格住、无缘无故、胳曾、吁哩哩哩、吭吭、啪喳啪咯、啪啪啪3.小姐读课文。谁来说说课文主要写了一件什么事？课文中除了牛和附外.还写到了人物是选？(我和金奎叔)这篇课文主
12、要写的是人对牛和型的(态度)三、深入文本，研读品悟课文中我和金奎依对鹅的态度有什么不同？鹅财金奎叔和我的态度又有什么不同呢？请同学的潜心默读课文411自然段找出相关的语句.在书旁写上自己的感受.1.琳住“我”与“船”的不同态度相信同学们在认出品读课文后，一定有了自己的感受，在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？(怕幅)你从哪里感受到的？I.我怕藏(I)可是当我们存到跆，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它.要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。你从哪%词语中体会到了我害怕的心理？抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到照的心理.(2)我的马上都不说话了，贴老堵壁，悄悄
13、地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。抓住“马上都不说话了”“贴着”“悄悄地”很宙怕”“怕”等词语体会,我In怕被购发现的心理.(3)孩子们惊呼起来急急逃胞.船追犯更快了.我吓得脚也软了，更抱不快.抓住“急急逃跑”“吓得脚也软了”等词语体会我被踽追赶时惊城失措的样子。(4)在忙乱中，我的竹包掉了，鞋子也弄脱了,我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫.可是叫些什么当时自己也不知道大概是这样叫吧：“死要吃我了！鹅要咬死我了！”A.摞住“掉”“脱”体会我的艰狈：B.通过我的世法和我的哭叫，尤其是两个博呗号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。(5)小结：在鹅前面你存到了一个怎样的我？用一、
14、两个词来形容我的丑态.(极度恐惧、胆小加鼠、狼狈不堪、惊慌失措)(6)过渡；JE么解到底对我们是一种什么样的态度，令我害怕呢？2,魁不怕我：(1)鹏听见了.就竖起头来,例着眼Iffi看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气。朝我们走过来：还伸长脖了，吭吭地叫崔，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。此时，你眼前出现了一些怎样的附？你还从哪里感受到的？引导学生抓住表示心动作、神态、声音的词谙,通过朗读来体会”T的神气活现.目中无人.(2)这时，带头的那只老公心就勘嗒明嗒他跑了过来，tfitfi,它赶上了我，肮吭，它张开嘴，一口就咬住了我当脚的衣襟.拉住我不放。(3)也许是我的哭叫史惹怒
15、/这只老公稻.它用全身的力量来拖我.啄我,踊动翅膀来扑打我.我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫蓿助威，引导学生维续运用边读边想象的方法，抓住“追、赶、张咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪咯啪喀”两个拟声词来体会鹏的耨张气馅.你看到了一只怎样的褶，用一两个词来形容它.(目中无人、傲慢、强张3 .找原因：过渡：在我们看来，鹅并不大，但为什么胆子这么大，我们又这样懊怕他呢？(1)，巾引：原来大家都说媒体出示第1、2自然段,大家都说：牛的眼肺看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的：鹄的眼瞄看人，觉得人比时小，所以船不怕人，我的都很相信这句话。(2)从这两段话中,你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话的确信叫？(深信不疑)(3)我为什么会“深信不疑”(国为大宓都说，我们都很相信)(二)抓住“金金叔”与“心的不同态度过渡：但有一个人却不相信大家说的话，他就是金奎叔.让我们换一个角变来存存,金奎叔是怎样对待购的呢？面对金奎叔,鹅又是怎样表现的呢？你是从哪强那受到的？1 .金奎叔不怕删：(I)他一把握住了解的长脖子.(2)可是金我叔的力气是那
