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1、田忌赛马片断赏析师：通过刚才的学习，田忌、齐威王、孙膑给我们留下了深刻的印象，在“田忌、齐威王、孙膑”三个人中，你喜爱谁？生：我喜爱孙膑，因为他足智多谋。生：我也喜爱孙膑，因为他不仅足智多谋，还乐于助人。生：我喜爱孙膑，因为他擅长视察，勤于思索，遇事不乱。师：不愧是一个军师。生：我喜爱田忌。师：为什么？生：因为他虚心接受别人的看法。生：我也喜爱田忌，因为现在有些人很会讨好当官的，而他为人正直，不拍马屁，没有因为齐威王是国王而让他。师：很好，有特性！生：我喜爱齐威王，因为他不专制，没有因为手下的臣子田忌羸了他的马，而把他杀掉。一阵短暂的缄默之后，全场爆发出热情而长久的掌声。师：对，他们各有优点，
2、但是更主要的是竞赛双方都要留意级略，策喀凹凸才是胜败的关键。你们能不能也当一回军师，助齐威王一臂之力。多媒体出示：假如有第三次竞赛，你能用什么方法让齐威王取胜？生：说的说、辩的辩，有的干脆动手再次摆布手中的“战马”评析：课文课程标准（试脸稿）提出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”同时又要求老师“为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。所以我在教学过程中让学生自由释放各自闵读体验，然后在师生互动，生生互动的撞击中达成较正确的一元理解。如课文涉及到三个人物，赛马的启示势必产生对人物的感情评判，多数同学喜爱孙膑，因为他是一个足智多谋的军事家，但也有同学说喜爱田忌和齐威王。老师赘许他们的独立见解，保留他们的合理的多元理解，但不做统一结论，只是引导同学们共同相识：竞赛双方都要留意策略，策略凹凸才是胜败的关键。我相机诱导，提出“假如有第三次竞赛，你能用什么方法让齐威王取胜呢？”大家都很兴奋，认为有方法助齐威王一把力，于是又摆布起道具“马”来，课堂学习得到延长。让学生的爱好得以保持，又能够贴附在提高语文综合素养的目标上。
