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1、E逊西林壁3教案一、创设情境.导入课逾师：今天老师要考一考大家的观察能力，（出亦六色方检体，用魔方即可）请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？生I红！蓝！绿！白师：老肺听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪些同学说对了呢？师：好，I可学们说得出好！其实同学们都说时了！因为每个同学坐的位河不一样，那他所看到的老加手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，港能给大家说说？（指名学生说）师：韭常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物,如果我们站在不同的角度去观察，行到的结果就不一样，其实啊，这个小道理在北宋时候就有位著名的文学家、拈画
2、家通过他的一首古诗告诉过人们，大家想不想知道他是谁喝？（也！）师：今天，就让我们一起去会会他学习他的题西林壁（板书课题、作者）二、读题、解Sfi齐读课题，极西林壁是北宋著名的文学家、书Bi家苏轼在1084年游览庐山时堪可在庐山西林寺墙壁上的一首诗.请同学们看古诗下的注种,这里的“题”是“题写、书写”的意思：“西林”就是指“西林寺”：“星”就是“皤壁”的意思.连起来题目的意思就是“遨写在西林寺的峭眼上”。好，咱的一起来读两遍翘目。三、初读课文.感知美1 .请大家自由读一徒古诗，阍画出不会读的字.2 .指名一学生朗读，教师明确难字读者。3 .听录音范读，学生若知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。4
3、.请学生范读.5 .全班同学限录音齐读，并默记古i6 .全班尝试背诵古诗。四、分组自学，理解美根据我们以前学习古诗的经脸.大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法,课仲出示：漆计句解诗志除诗情入诗境探究诗意（掂名学生回答后明瑞）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，1 .从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？横行、侧看、远百、近后、高后、低后.（板书）横看是怎么存呢？（引导是正面看.从山前、山后看的意思）庐山是南北走向，所以演看就是从东西（W看：IM看就是从山的南）带或北雉看。2 .作者从这些角度看到的庐山的景色是一样的吗？诗中哪一个词告诉我们这些景色的不一样？（不一样,名不同）3
4、.好,咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的撼觉该出来！（齐读）4 .好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、恻看、远看、近看、高君、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？（讨论.牵手回答X引导学生从时间不同、车带不用、天气不同寻方面展开联圾）5 .同学们真的很善于思考！是啊，不PI的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，存到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说生接；横看成岭侧成岬，远近需低各不同。作者运用了“移步换景”的写作方法在平时写景作文中可以试着这种写作方法.我们埋解了前面两句的意思，再来看下面两句
5、：“不识庐山真面目，只身在此山中.”请同学们自己读一读。6 .谁能用“之所以是因为”说说这两句诗的意思?生：我们之所以认不清庐山真面目.是因为自己身在这庐山之中.师：谁能反过来说一说？用“因为所以”来说说这两句诗的意思.学生练说,指名。因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的直面F1.五、汇报交流，感悟美（一）交流第一、二行语句.1 .学生汇HI对这两句诗的理解.2 .结合一横看”和“侧看”的不【可博受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的,感悟庐山的美。3 .指导学生仃感情朗读这两句诗,读出庐山的不同姿态.4 .引导学生发现这两句中三的反义词（桥例，远H.低）的运用，体会作者用词的精妙，（二）交流第三、四行诗句.I.学生自由表达对这两句诗的理解.5 .针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项,指助学生选择“只”“绿”在诗中的正确意思。6 .结合“口面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的口面目？怎样才能看清庐山的真面目?从而帮助学生体味诗所依含的道理.7 .引发创造.引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目.8 .议一议：从这首诗你货心到作者苏轼是一个怎样的人？9 .说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问遨呢？10 朗读第三、四行诗句.
