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1、三年级下册？面积和面积单位？说课稿您现在正在阅读的三年级下册？面积和面积单位？说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级下册？面积和面积单位？说课稿各位评委、老师们，上午好！我说的课题是？面积和面积单位？。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：？面积？属于空间与图形领域,被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四局部。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方
2、形的特征及其周长计算的根底上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式由线到面的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的根底，更是小学阶段几何教学的根底知识。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体外表的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是1的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米。二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两
3、个班学生的前测结果统计说明：关于面积,87%的学生通过其他渠道或自学课本知道面积一词，13%的学生表示从未听说；15%的学生对面积的含义有错误认识,56%的学生认为面积和物体的大小有关,29%的学生表示说不清楚。关于面积单位,69%的学生表示通过其他渠道或自学课本知道面积单位一词,31%的学生表示从未听说；10%的学生对面积单位的含义有错误认识,47%的学生认为面积单位和物体的大小有关,43%的学生表示说不清楚。据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：(1)通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。(2)在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位
4、的建立规那么。(3)认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念,形成正确的表象。(4)培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活。教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教学准备：(1)教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片假设干、1平方厘米、1平方分米的学具。五、说教法和学法我选择的根本教法、学法有：活动教学法：即以直
5、观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵照着从生活到数学、从具体到抽象的教学原那么。直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。六、说教学程序（一）创设情景，初步感知。1 .出示米尺和学生尺。比一比
6、，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。2 .你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）3 .小结：今天我们一起研究有关物体外表的知识。（板书：物体外表）？课程标准？强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知长度和相关物体外表的经验呼之欲出，自然体验由线到面的空间飞跃，引出对物体外表的研究。观察比拟中，学生也初步感知了长度与面的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比拟埋下伏笔。(二)充分感知，引导建构。1 .通过物体的外表感知面积：纸上得来终觉浅,绝知此事需躬行。J(1)指一指：我们身边有很多物体
7、，比方黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的外表在哪？(2)摸一摸：摸一摸这些物体的外表,有什么感觉？(3)比一比：这些物体的外表，哪个大一些？哪个小一些呢？指出：物体外表的大小就是它们的面积。(板书：的大小就是它们的面积。)(4)运用面积一词造句：比方黑板的外表比课桌的外表大,现在还可以怎么说？2 .通过封闭图形认识面积：(1)认一认：有哪些封闭图形？(2)指一指：封闭图形的面积。(3)比一比：哪个封闭图形的面积大一些？数学方法就是数学的行为。比拟中，我会根据学生比的过程，归纳出观察、重叠、割补等数学方法。使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。3 .归纳面积的概念：物体外表的大小就是它们的面积
8、；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的外表或封闭图形的大小就是它们的面积。(板书)建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。面是什么？说不清，道不明，但只要动手指一指、摸一摸、比一比，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到面是什么。J您现在正在阅读的三年级下册？面积和面积单位?说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级下册？面积和面积单位？说课稿4 .体验统一面积单位的必要性。(1)课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什
9、么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比拟，激发认知冲突，怎么办？(2)梃供学具长方形、圆片、正方形、三角形)，动手拼摆，合作探究。(3)提出操作要求：a、同桌二人各选一个长方形.然后任选一种图片，在长方形上拼摆。b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。(4)学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。(5)汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比拟起
10、来，正方形最适宜。(6)小结：比拟两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最适宜。我国著名的数学家华罗庚曾说过：要善于退、足够的退，退到最原始又不失重要的地方，是学好数学的一个诀窍。激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性,认识用正方形表示面积单位的过程。J5 .认识常用的面积单位。(1)要求自学第73、74页的内容并思考下面问题：常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？要求：把重要的语句用笔勾画出来。(2)检查自学情况。常用的面积单位有哪些？(板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米
11、、平方米)拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。(出示面积单位教具)画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？听过了会忘记，看过了能记住,做过了就理解。面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式,让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。(三)结合实践,综合运用1 .第74页做一做第1题。2 .第76页第2题。说
12、一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比拟适宜？3 .预计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？4 .小资料：有关各国首都人均绿地面积表。说一说,你有什么感想？由此想到了什么？练习的设计我遵照由浅入深的原那么，在估、测、说中进一步稳固对面积和面积单位的认识,并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并效劳于生活。J(四)回忆全课，小结延伸：今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回忆所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识,并加以延伸。七、说板书设计面积和面积单位常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。面积的概念和常见的面积单位,是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。J
