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1、分类寻章，因材施教一小学语文作文指导策略的研究摘要：在小学语文的故学中，作文不仅是学生学习的重点，同时也是学习的难点。由于不同学生的学习基础和施力存在差异，同一班级中的学生对于作文学习的掌握嘏度和兴他都不尽相同，这样就进一步加大了作文教学的难度。因此，教师还需要等.史学生之间的差异,将“分类寻章，因材施教”邀人到教学中去，从而使不同层次的学生都能取好进步.本文就如何在小学话文作文教学中开展有效的指导作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定学考。关使词：小学语文：因材他教；作文教学：对策*t写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性劳动过程，是语文能力和综合
2、素质的具体体现。通过对写作的学习与训练，学生不仅能锵掌握正确的友达方式和表达技巧，从而为其他科目的学习以及生活社交提供基础,同时,学生能够在写作过程中锻炼自身的思维能力和创新能力，感受语言文字的魅力，进而不断充实其知识储备,提高人文素养，为其综合能力的发展打下甚础。小学是学生语言表达能力发展的基础时期，在此阶段，学生的语言认知、语言逻辑等能鲂得到迅速的发展，因此，小学语文教师需要抓住时机,不断优化作文教学的方法，使学生能够从作文写作中不断成长。由于传统的教学方式较为单一，学生大多都按照写作模板或范文进行写作学习，不仅无法激发学生对写作的兴趣，同时也会在一定程度上阻碍学生创造力的培养。随着新课程
3、的不断推进，当前的语文教学需要更加重视学生在学习中的体验，一方面尊重学生之间能力与兴趣的差异，针对不同层次、不同类别的学生开展分类教学，使每位学生都能够在愉快的氛围中开展写作活动，体会写作的乐趣，另一方面也需要将小学生的身心发展特点与写作特色相结合，根据二者之间的联系制定科学的指导策略,从而使学生的写作能力得到真正的提升。一、培养学生的写作兴趣兴趣能够使学生的注意力1.度集中，从而高效地完成自己的学习任务0因此,在对小学生开展作文指导的过程中，语文教师首先需要注玳对学生写作兴趣的培养。例如，在进行“写童话”的写作教学中，教册可以在课前搜集一些与童话故事有关的素.材.如画有童话人物的卡片、根据童
4、话故事拍摄的电影和动画片等，然后在课堂上分别为学生展示。对于女同学来说，可能会对白雪公主、爱丽丝梦游仙境3这类温磐浪漫的童话故事更感兴趣，而对于男同学来说，可能会更偏爱园与主人、坚定的锡兵等一类童话故事。那么教师就需要结合不同学生的兴趣展示不同的教学素材，使每位学生都能够在写作的学习中做到聚精会神.当学生们看到自己喜爱的童话故事相关素材后，其注意力能够迅速集中到课堂中，此时教师再为学生布置相关的写作任务,就能够更加充分地激发学生的想象力，运用语言文字描绘出自己脑海中的童话世界.长此以往，学生能够逐渐感受到写作学习的乐趣所在，从而逐渐减少对写作的抵触，不仅实现了其写作能力的提升，同时对于学生.树
5、立积极向上的学习态度也是十分有益的。二、培养学生的观察能力法国雕塑艺术家奥古斯特罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，在作文的写作中，学生也需要具备一双善于发现的慈眼，才能及时抓住生活中值得记录的一点一滴，在日亚一日的坚持中积累写作素材，并锻炼写作能力。因此，小学语文教师还需要加强对学生观察能力的培养，让每个学生在写作过程中都能做到“有话可说”。例如，“浪费”是我们日常生活中较为常见的现象，在不同的环境、性格、性别等情况下，浪费现象都有所不同。基于这样一种生活现象，教师就可以以此为主题布置一项写作任务。首先，学生需要利用一周的时间对日常生活进行观察，将自己所遇到的浪仍现象
6、进行记录，例如该现象发生的地点、人物、时间等等。其次，在一周结束后，学生需要将自己的记录进行归纳总结，这样就能够快速找到每种浪费现象的特点，从而为写作提供更有力的依据。最后，学生需要就“浪费”这一主题写一篇作文，戊点是需要结合自身的实际经历，这样就能够将生活中的日常小事转变为写作的素材，既能够充实作文的内容，避免文章出现空洞、有大的情况，同时也能够培养学生观察生活的习惯，进而以后留意生活中的点点滴滴，在写作中信笔拈来.三、视作文教学讲评小学生的学习能力还处于基础阶段，因此教邪的精心指导不可缺少。作文作为语文学习中的难点，倘若缺乏足够的讲评，学生就无法得知自身在写作中的不足之处，从而影响其写作能
7、力的提升。因此，小学语文教师需要重视作文教学中的讲评环节，对于不同层次的学生都应当进行细致、全面的指点，这样才能让学生.有针对性的开展学习，真正取得进步。例如，教室可以每周安排一堂作文讲评课，首先对全班学生的写作情况进行整体评价,然后再对不同层次的学生进行分批指导，每位学生都可以单独找老师进行交流探讨，这样才能使其认识到自身在写作中的优势和不足，并在教师的指导下运用正确的方法不断改进。同时，教师也不能吝惜表扬与夸奖。对于作文写作表现突出的学生，需要予以肯定和鼓励，这样能够使学生获得更多的动力，在写作中不断努力：对于写作表现般的学生，教加可以先指出其值得肯定之处，然后再对其需耍改进的部分进行仔细
8、的讲解，这样才能让学生正确认识自己，明白自己的作文需要怎样提高，城终达到作文讲评的目的。另外，教师也可以鼓励学生之间相互交换作文，这样能够增进学生之间的交流，使他们相互学习对方的长处，达到共同进步的目的。结语，综上所述，写作学习对于小学生的成长与发展十分关键，语文教师作为学生作文写作学习的引路人，不仅需要指导学生.学习写作方法，更重要是教会学生观察生活、认识事物,从自身的实践经验中找到写作的内容和形式，不断发挥自身长处，做到不仅能写作，同时还能“写出彩”分考文蛛：Ii郝凤丽.分美寻章，因材施找J*学得文作文相导艇略探究J.人文之友,2019,(6)：277.2卢荫玉.分矣寻*因材通数J-学语文作文指导策略研究J.语文谭内外,2019.(20):157.3史政.分矣寻景,国材/教卜竽语文作文招导森喀的研究J.小竽生作文精导，2018.(7):48-49.4他志怒.基于因材沌教角度下小学语文作丈教学扳讨J.铉力中国，2019,(12):26.
