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1、痕迹元素：小学美术创作的重要意向表达【摘要】国迹生象，落之成迹，通过研究自然界中大量充斥的“热迹”进行艺术创作而有所表达是绘画制作的一个支要方式。在学生美术的课堂教学中运用很迹元素进行艺术创作，来提高学生的艺术创造表现力。在美术课堂中所利用的痕迹，无论是人为还是自然的都能为学生美术的创作提供有用的信息和价值。在小学学生美术课堂创作中去发现和体醛这些痕迹元京可以提高学生美术创作的意象表达0【关键词】小学美术痕迹元素意象表达生动的自然界元素是艺术家进行艺术创作的灵感源泉。在众多的灵感源泉中，“痕迹”这个源，为艺术家的创作提供各种有用的信息和启迪。在小学美术教学课堂中，由迹而象是一种行之有效的锻炼小
2、学学生.想彖的方法。痕迹是指某物体经过的可察觉的痕迹：痕迹元素能为我们的美术实践带来很多有价值的信息，起到非常1R要的作用。通过不同的艺术手法和表现形式将其运用到自己的绘画创作中来，利用痕迹元素创造出许多生动的作品，从而提高学生美术创作的意象表达。一、痕迹元素在美术创作中的意义1.提高小学学生美术创造的趣味性.在学生的眼中，绘画的水平不可能和成人一样，他们所表现的形象多半是想象和直觉的粽合。随着年龄的增长，知识和绘画经验的枳累，美术绘画技巧的提升：只有了解学生，才能正确地评价学生的美术作品。我们的美术教育是具有审美性的，我们可以把民族的东西带到我们的美术课堂，各种迹象符号带给我们学生绘画无穷的
3、启示和乐趣，从而提高学生美术的创造趣味性。2 .锻煤小学学生美术创造的想象力.痕迹元素具有形象性和意向性的特征，我们在美术课堂中可以通过想象和联想创造出某些美的形象；其中所利用的痕迹虽然是无形的，抽象的和零散的，学生绘画作品在造型上带有些主观性，在构思上对比强烈、有张，用色，用线大胆单纯，这样会在无意中创造出一种奇妙的效果：意在提高学生的审美意识，培养他们的能力，因此利用痕迹元素可以提高小学学生美术创造的想象力。3 .丰立学生美术创造的感受力.学生美术的艺术创作就是学生留痕的过程。因此，这些痕迹元素可以丰富我们学生的感受力，迹在象中，象由迹生,这些“迹象”可能是我们的脚印,符号、墨团等痕迹。因
4、象生迹是艺术形象的深化，学生的美术创造的感受力可以通过美术课堂中的这些痕迹元素来来丰富和提高。二、基于痕迹元素在学生美术创作意向的行动表达.将痕迹元素与学生绘画创作相结合，目的是在美术课堂中提高学生的意向创作表达力。因角度不同，理解和认识并不相同，在绘画创作中我们利用痕迹具有形象性和意向性的特征，从形状、色彩、肌理造型等方面来让学生自由大胆的表达。-）痕迹元素的形状美让学生冲破绘画的束缚，大J组的想象.捏橡皮泥过程不仅是造迹的过程，事实上是由“迹象”构成了绘画创作的引子；这种游戏般的形象创造和表达方法，不仅能锻炼学生的想象力，也能让学生们冲破画像的束缚，敢与表达自己创意，画一张别人没有看到的画
5、，而展示自C1.内心的缤纷世界.例如苏少收一年嫉上册第十一以像什么呢，课堂上根据橡皮泥捏出来的形状，通过转换不同的焦度来看看像什么，然后再找。要先高、找后想，交流&出来像什么形状，直接对摞皮泥的外形进行想象，提示学生在联想时可以先捏再想学生可以根据教师的要求，对牲成的形状痕迹中,联想心中的怪物的形象，然后根据自己的故事要求加上其他的元末,创造出这祥一个独特的故事西面。本课通过捏他皮泥的各种彩状插透来激活学生的思雉，来完成学生想交力的表达。1 .有迹而象，徽煤学生的创造力。捏橡皮泥要让学生随意而不受约束，课堂创作中形的联想要让学生从不同的角度去看。联想时要根据捏出的形状可随意去改，要大胆随咸的去
6、捏，特别强调要先捏后想，表现出综合能力和发散的思维能力，这过程就是利用痕迹元素的形状美提高学生的创造力。2 .因象生迹，做燥学生的想象力.各种艺术形式中都有各种不同类型痕迹元素的出现，痕迹的造型，用迹元素大量的被艺术家运用。通过对橡皮泥形状的组合创造形象的方法，我们可以针对美术课堂的教学内容再做一些“加法”.在提升学生的学习兴趣，锻炼想象力等方面，就会产生更宽广深入的教学空间。3 .绿迹造象，提高学生的观察力.分析形状美与自然关系的不断发展，对于这些不可琢磨，不可名状的臼然痕迹进行联想性改造，显然这种动画方式就是痕迹在造型艺术创作中的运用。缘迹造象,形状是自然界与人在视角上沟通的媒介，因此由形
7、所构成的特定规律，是体现美的一种基础，当我把面对鬼斧神工的大自然时，是学生通过创作再加工发现美丽就在我们的身边。（二）痕迹元素的色彩美让学生自由表达色彩的力量.形状美是以迹象为基础的一种转换方式，事实上对课堂教学进行灵活的处理，还可以创造性地拓展性的教学主题,对色彩的加工，也还有很多创意,那么痕迹元素的色彩美让美术课堂能够彰显色彩的力量。例如苏少版一年缎上舟第四课卷天的色彩一课为例，在这节课中，色彩重在感金，如何能让学生做到大胆的表达？在导入阶段引导它们利用手中的油画棒，高兴的涂鸦。在课堂充分引导下大胆的表达：让学生用充满注意的语言去表达舂天包彩的内心感便，让他们去论各种花朵、房屋、动物、人艇
8、等来表现春天美的世界。然节课的设计强调美的感受，通过颜邑表现出他们的内心，这样茯能充分发现发挥颜色的色彩的魅力。运用包彩不仅是造型的变要手段,而J1.也是表达思想感忖的一种手段。1 .表现学生创作是色彩的生命力，.色彩的表现形式非常丰富，色彩作为绘画的一种独特的语言形式，在学生美术课堂中的力量是强有力的。学生在作画时也喜欢把画面的颜色画的很饱满，绘画手画很夸张大胆，给人粗犷的感觉。以淳朴的方式表现出心中的世界，具有独特的艺术效果和长久的生命力。色彩作为绘画的媒介,作为种独特的再言形式，具有其他材料不可替代的表现力，那么学生画中的色彩个性就是绘画跃动的生命。2 .激发学生创作色彩的艺术灵感.今天
9、我们大胆自由地运用色彩，不但极大丰富了我们的视觉。学生绘画时赋彩肆意而无拘束，学生在配色规律上有自己的想法，不受任何理论限制，学生绘画中痕迹元末的色彩应用，也能恰如其分地表达出孩子们丰需的情感.学生能够自由运用最有强烈的表现工具就是色彩。3 .提高学生创作色彩的签赏能力.色彩是-种艺术的语言，是绘画的灵魂。美术作品色彩鲜艳呈现出一种原生态的自然美。分析其色彩艺术表现力，学生绘画时是非常喜欢用鲜艳的色彩，高纯度的色彩去表现他所想要表现的内容，都喜欢用物体本来的色彩去表现这个白己心中的世界。在对痕迹元素的运用过程中，也包括对痕迹色彩美运用，探索痕迹色彩的奥秘,可以提高我们对色彩艺术鉴赞能力，得到更
10、多的美的享受。无论对手学生画的创作来说，研究痕迹色彩的美感，我们不断的运用痕迹的造型美和色彩美，并将二者的规律运用艺术创作中去。(三)痕迹元素肌理美一让学生感受材料的魅力表现.变化无穷的肌理当中或许暗藏着许许多多鲜为人知的故事。说到痕迹的机理美是来自大自然中各种各样的痕迹元素，把它运用到我们学生.课堂绘画中有巨大的挖掘空间。如苏少版二年级上册第十课感觉肌理是一节探索课。课堂中涉及了版色的很多知识，需要注意构困、手工制作、拓印等方面。多注史学生的感受和体监。本课采用了剪剪和贴贴进行材料肌理的点蛆，培养了学生的创新意识和审美能力。通过拓印杉式。在示范环节选择有腑理的几钟材料，拼成凹凸不平分底版,而
11、后用油包棒磨印现看肌理效果,埼面可以选用光滑的纸板，房顶选用凹凸感强的瓦楞纸等等。1 .形成了学生创作独特风格。.在学生美术作品中，美术作品线条具有强烈的装饰味，为形成粗犷、明快，朴实、热烈的作品风格。学生画给人感觉自由粗犷，画面中色块与造型相结合，学生艺术中的纹样也是比较抽象的形式，用这些形式去表现的作品象征人们的主观感情，倾吐自己的内心感受，把生活反映到画面上去。他们不同程度地挖掘r艺术语言在绘画中的各种表现，创造出不同的表现形式。学生们的艺术作品运用这样的肌理符号在定程度上展现出了特定的自己独特的风格。2 .抒发了学生创作的独特形式.在学生眼中，肌理就是笔触.因为有机理，我们才能真切地感
12、知世界,肌理具有独特的审美价值，很多肌理就是痕迹。痕迹元素的机理美反应在各种痕迹的各个方面。学生美术中表现的也是学生最纯真的心理状态,许多制作材料没有过多的修饰，保持原始的痕迹，有一种天然的趣味，同样学生美术由于学生的年龄特点，他们以自己的想法来表现：在绘画时，也表现出这种淳朴风格肌理美，逐渐形成了学生绘画中独特的形式。3 .形成学生创作的独特效果。.我们学生根据不同肌理痕迹绘作出不同的研究和学习，这些痕迹都是来自于自然界中，学生创作的画面艺术效果是由触摸画面肌理产生的，它包括画面的纹理，粗植的底板以及添加材料和笔触的变化使用，由此形成学生的创作的独特效果。（四）痕迹元素造型美一让学生打破造型
13、的制的.学生美术课堂内容中有关民间扎染蜡染的痕迹以及水墨画的课堂教学中，学生创意水墨画往往让墨迹溢出轮廊之外，使人看起来像是失去r控制似的：还有一些艺术作品没有过水凝的痕迹或者是实物拓印的痕迹等等，这些对于痕迹的运用，让学生感受画面创作的趣味性。如苏科版二年级下册第十一课水墨所朝，本课美术课堂中让学生通过现累，思考等活动，通过体验学习用墨表现树木：并通过水墨画进一步感受水墨的独特然力。体脸探寻画家而对树木如何取舍，虚实表现出艺术美感的树。首先让学生昌树洸得要有鲜明独特的个性表达，在墨落在纸上的瞬间洸是一个迹象，学会用不同的笃娶表现树木。绘西的创作过程是充满乐趣的支要原因，它就是一次次的创造痕迹
14、过程.1 .循徉画面创作自然性.在学生美术课堂中水墨痕迹的形象性很大程度上符合了美的特征。在自然界中的水，自由的云烟等，生活在美的自然中间才是绘画创作的境界，都是借助具体可感的形象在水墨画中的造迹的过程，它具有美的重要特征，让学生徜徉画面创作自然性。2 .感受画面创造的趣味性.学生绘画活动本身是学生进行游戏，也是一种创作，在学生绘画的创作中基于造型和色彩的需要，整个过程充满着未知的概念。创作的过程就像是一次愉快的旅行，最终达到我们所喜欢的创作效果。学生在绘画中重究这次次的创造来迹，感受画面创作的趣味性。3 .传递画面创作内在美。学生通过理性思维来分析这一痕迹对象,从而进行美术的创作。在美术创作
15、中，我们面对一个具体的痕迹，我们的视觉、听觉和触觉主要是感受形式因素美，泉迹之所以能够传递给人以美感，就是因为它在很大程度上符合了美的形象性特征：而学生理性思维把理解美的形式和内容相统一起来，传递画面创作的美感.在课堂中通过对痕迹元素的不断的观察分析和研究，学牛.绘画中的意象表达,可以说是学生绘画的精脑：学生画重在表意，强调主体的特征，痕迹的意象美不断的闪烁跳跋出来，激发学生艺术创作的灵感，痕迹元素是我们学生画画素材和灵感的来源。叁考文献：.1来秋艺术的起:义汉大学出版社2007-10月版第12-18页2VH霄花绘色注求论人民出瓶社2004-月瓶第188-189员【3】代您由法而束，因象生域中小学关木20165月解第66-68A【4】宗白华宗白华美学文选北京大学出版社1982-12月版第121-124直
