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1、做好传承将剪纸艺术发扬光大摘要:近年来，国家越来越IR视中国优秀传统文化的传承，剪纸作为中国民间美术，作为我国#物质文化遗产也越来越受到重视。2003年剪纸就被列为全国首批艺术进校园的校本实践活动，但总是“宙声大，雨点小”收效甚微.究其原因，还是受应试教白的影响，老师和家长们过于急功近利，传统文化教育依然没有从边缘化中走出来。西方生活方式己经渗透到青少年儿童生活的每一个角落，过洋节、吃西餐、玩游戏、追明星等成了现在大多数学生生活中不可缺少的东西。关键词：传承，剪纸，兴趣，创新，地方特色，融合，家乡自豪感引言：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果去掉了，就割断/精神命脉中华优
2、秀传统文化“体现着中华民族世世代代在生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观、审美观等中国传统文化传承的根本在于教育，要从起点教育抓起。中小学是教育的重要阶段，影响着一个人的人生观、价值观以及世界观的形成和发展。剪纸作为优秀传统文化要传承、发展与创新，必须在中小学阶段就打下坚实的基础.剪纸能不能得到社会的广泛认同，能否断焕发出勃勃生机，以及在未来得以创造性转化和发展，从根本来说，都取决于我们能否有效地对中小学生做好传承的教育工作。所以要正确处理中华优秀传统文化教育与各学科之间的关系.把剪纸这传统文化教育尽可能地渗透到各科教学中，是目前最直接最有效的传承方式，既能增加剪纸的普及力度，又能方便
3、有效地落实。那如何做好剪纸的传承和创新，将剪纸艺术发扬光大，我们从如卜.几个方面进行了探索：一、用故事打动心灵，培养学生的剪纸兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师,有了兴趣，自然就能产生相应的行为，才能有成功的可能。所以，在进行剪纸教学之前，我收集/很多剪纸名家的创作小故事，还有大量的与生活贴近的剪纸作品。如著名的剪纸艺术家季玉兰根据当前国际、国内形势创作出一系列抗疫巨幅剪纸作品，生动描述了最美逆行拧在疫情防控中舍生忘死、患难与共的故事，记录了全国人民齐心协力、战胜疫情的历程0原来剪纸还可以表现我们的生活，I可学们顿时觉得眼前一亮，忍不住跃跃欲试表达心中的故事。中国剪纸2009年被联合国科教文组织列
4、入“人类非物质文化遗产代表作名录，国家级非遗传承人、“中华巧女”袁秀莹大师的作品栩栩如生。我搜集J袁老先生的众多获奖作品让同学们欣赏，还搜集了她的许多鲜为人知的创作小故事，同学们在听看间，看到了中国的新傲，听出了民族自豪感。氛国有了，情绪也酝根出来了，说干就干。T是根据我们中国特有的文化，我布置同学们课堂上剪一条龙.“龙”是我们中华2/2民族独有的被赋予了特殊意义，却又并不存在的动物，造型对学生来说是很难完成的，我尝试着从学生的角度看看，听听他们是怎么想的。经过调查和询问之后，我从学生中了解到如卜.信息：龙是中华民族的图腾，再加上古代帝王对龙的尊崇,千百年来，龙在人们心中的地位非常神圣和崇高，
5、然而这些并不能满足同学们的好奇心，他们心中还有更多的问号，臂如：龙的由来：龙的造型演变过程；龙和帝王之间的关系：“龙生九子，子子不同”的意义：有哪些关于龙的民俗活动：龙的成语典故有多少；龙的有关传说和神话故事先从文化知识上满足学牛.的求知欲，逐渐点燃学生的学习兴趣！下是我根据学生的欲求，搜集大量故事资料和图片，详尽地介绍了有关龙的知识，满足了同学们的对龙的好奇心，展示了大量关于龙的剪纸作品，然后鼓励学生在了解龙的基础上，带着对龙的特殊感情以小组合作的形式，发挥想象力，再结合老师对关键步骤的演示，枳极自由创作。学生们在轻松愉快的氛图中体52了学习的快乐！我们的教学任务也在不知不觉中完成！原本仓促
6、混乱的课堂变成了学生展示自己的演练场！实践证明，我这样的安排是合理的而且有效的，第一幅剪纸创作完成之后，学生们的兴趣愈加浓厚，时常期待剪纸课的到来。二、鼓励创新，把剪纸和绘画巧妙融合起来看着那些民间艺术家手京剪刀游刃仃余，个个生动的形象呼之欲出似乎很容易，但那都是经过千锤百炼才获得的，而我们的学生基本上没有什么造里能力，剪不出什么生动的形象来，很容易就对剪纸失去兴趣。这时，就需要我们老师一步一步去引导学牛.解决造出问题。我们尝试着把剪纸与绘画有机结合到一起，创作分三个阶段进行：剪纸创作初期，我们提倡学生从图画书上找出自己寻欢的动物或植物形象，剪下来贴在纸上，然后直接剪出轮廓，然后再根据自己的想
7、法进行修改、创作.这样就解决了学习初期造型难的问题，由于剪纸和绘画的创作工具不同，其过程并不等同于“抄袭3反而让零基础的学生有了创作的信心。第二阶段找到自己喜欢的图案，用笔先把它在纸上画出来，用临装的方法锻炼学生的造型能力，然后再动手制作。这一步需要反复训练，虽然临摹有些枯堞，但经过剪刀的二次创作，同学们的成就感依然不减，兴趣臼然就越来越浓了。当孩子们的造型能力越来越成熟就可以进行第三阶段了，徒手用剪刀自己剪出自己想耍表达的形象，或者先把想耍表达的内容先用笔画出来，这样使丁修改，等到造型完全满意之后，再动剪刀。这一过程属于独立创作，相对较难，可以鼓励学生以团队合作、师生合作以及亲子合作的形式完
8、成。三、内容与地方特色相结合，增强学生的家乡自豪感为了让剪纸活动更加贴近学生的生活，锻炼学生的美术实际应用能力，根据教材要求，我策划过次出游活动，带同学们再游琅哪山。从进琅那山大门苏轼的题字进行切入，缓缓走进，让同学们背诵g醉翁亭记的内容，随着欧阳修的足迹边走边看，感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。右拐进入醉翁亭，“二贤堂”三个大字必然映入眼帘，我给学生介绍二位贤人“欧阳修、王禹偶”的故事,同学们不禁为他们的友谊感动，为他们的人品折服，为他们的情怀而麻做，家乡的自豪感也油然而生。趁着同学们兴趣盎然的时候我，让他们观察每一个亭子的特点带，若今天的任“务剪纸-醉翁亭”去选择合适的角
9、度。同学们有了目标后忙得更欢了，纷纷拿出手机，从构图到构成，从选珏到设计，从造型到地方特色,从个人到集体，整个环节有模有样。有r兴趣后面的工作就迎刃而解了，回来之后何学们自发利用课余时间以小组为单位进行创作，作品虽然稚嫩，但孩子们的对剪纸的热情，对家乡的热爱足以让这次课程例满完成。因为学生们不仅饱览了家乡的美楣风光，还锻炼了他们的组织能力、写作能力、设计能力、动手能力、集体协作等多种能力，通过这个与剪纸课相关的出游活动，原本枯燥的剪纸课在学生的心目中变活”了！整个活动集旅游倡议、活动组织策划、游记作文、剪纸设计、集体创作等多方面内容于一体，极大地调动了学生的参与兴趣与激情，陶冶了情操，提高了学
10、牛的审美能力，激发了学生的民族自余感以及对家乡的热爱，起到了事半功倍的效果。总之，剪纸是中华优秀传统文化不可或缺的一部分，我们有必要也有能力将其发扬光大。我们坚信，只要通过从教仔的起点抓起，遵循传统文化教育的内在规律,就会使剪纸艺术得以最大化的保护、继承并发扬光大，这也是中小学教育担负的神圣使命！参考文献1浅析传统文化在小学低年级美术教学中的渗透，读与写2020(18)2)汉语言文学对中华传统文化传播的作用探索,文渊高中版2019(6)3)论优秀传统文化在坚定文化自信中的意义,人文天下2016(14)4)转变思路成就完美.探究发挥创造性思维,灵活教学的几个案例，文艺生活.卜旬刊2018（3）S)从国家文化战略格局出发思考中华优秀传统文化教育中小学管理2017(8)
