做好传承将剪纸艺术发扬光大 论文.docx

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1、做好传承将剪纸艺术发扬光大摘要:近年来,国家越来越IR视中国优秀传统文化的传承,剪纸作为中国民间美术,作为我国#物质文化遗产也越来越受到重视。2003年剪纸就被列为全国首批艺术进校园的校本实践活动,但总是“宙声大,雨点小”收效甚微.究其原因,还是受应试教白的影响,老师和家长们过于急功近利,传统文化教育依然没有从边缘化中走出来。西方生活方式己经渗透到青少年儿童生活的每一个角落,过洋节、吃西餐、玩游戏、追明星等成了现在大多数学生生活中不可缺少的东西。关键词:传承,剪纸,兴趣,创新,地方特色,融合,家乡自豪感引言:“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果去掉了,就割断/精神命脉中华优

2、秀传统文化“体现着中华民族世世代代在生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观、审美观等中国传统文化传承的根本在于教育,要从起点教育抓起。中小学是教育的重要阶段,影响着一个人的人生观、价值观以及世界观的形成和发展。剪纸作为优秀传统文化要传承、发展与创新,必须在中小学阶段就打下坚实的基础.剪纸能不能得到社会的广泛认同,能否断焕发出勃勃生机,以及在未来得以创造性转化和发展,从根本来说,都取决于我们能否有效地对中小学生做好传承的教育工作。所以要正确处理中华优秀传统文化教育与各学科之间的关系.把剪纸这传统文化教育尽可能地渗透到各科教学中,是目前最直接最有效的传承方式,既能增加剪纸的普及力度,又能方便

3、有效地落实。那如何做好剪纸的传承和创新,将剪纸艺术发扬光大,我们从如卜.几个方面进行了探索:一、用故事打动心灵,培养学生的剪纸兴趣。俗话说,兴趣是最好的老师,有了兴趣,自然就能产生相应的行为,才能有成功的可能。所以,在进行剪纸教学之前,我收集/很多剪纸名家的创作小故事,还有大量的与生活贴近的剪纸作品。如著名的剪纸艺术家季玉兰根据当前国际、国内形势创作出一系列抗疫巨幅剪纸作品,生动描述了最美逆行拧在疫情防控中舍生忘死、患难与共的故事,记录了全国人民齐心协力、战胜疫情的历程0原来剪纸还可以表现我们的生活,I可学们顿时觉得眼前一亮,忍不住跃跃欲试表达心中的故事。中国剪纸2009年被联合国科教文组织列

4、入“人类非物质文化遗产代表作名录,国家级非遗传承人、“中华巧女”袁秀莹大师的作品栩栩如生。我搜集J袁老先生的众多获奖作品让同学们欣赏,还搜集了她的许多鲜为人知的创作小故事,同学们在听看间,看到了中国的新傲,听出了民族自豪感。氛国有了,情绪也酝根出来了,说干就干。T是根据我们中国特有的文化,我布置同学们课堂上剪一条龙.“龙”是我们中华2/2民族独有的被赋予了特殊意义,却又并不存在的动物,造型对学生来说是很难完成的,我尝试着从学生的角度看看,听听他们是怎么想的。经过调查和询问之后,我从学生中了解到如卜.信息:龙是中华民族的图腾,再加上古代帝王对龙的尊崇,千百年来,龙在人们心中的地位非常神圣和崇高,

5、然而这些并不能满足同学们的好奇心,他们心中还有更多的问号,臂如:龙的由来:龙的造型演变过程;龙和帝王之间的关系:“龙生九子,子子不同”的意义:有哪些关于龙的民俗活动:龙的成语典故有多少;龙的有关传说和神话故事先从文化知识上满足学牛.的求知欲,逐渐点燃学生的学习兴趣!下是我根据学生的欲求,搜集大量故事资料和图片,详尽地介绍了有关龙的知识,满足了同学们的对龙的好奇心,展示了大量关于龙的剪纸作品,然后鼓励学生在了解龙的基础上,带着对龙的特殊感情以小组合作的形式,发挥想象力,再结合老师对关键步骤的演示,枳极自由创作。学生们在轻松愉快的氛图中体52了学习的快乐!我们的教学任务也在不知不觉中完成!原本仓促

6、混乱的课堂变成了学生展示自己的演练场!实践证明,我这样的安排是合理的而且有效的,第一幅剪纸创作完成之后,学生们的兴趣愈加浓厚,时常期待剪纸课的到来。二、鼓励创新,把剪纸和绘画巧妙融合起来看着那些民间艺术家手京剪刀游刃仃余,个个生动的形象呼之欲出似乎很容易,但那都是经过千锤百炼才获得的,而我们的学生基本上没有什么造里能力,剪不出什么生动的形象来,很容易就对剪纸失去兴趣。这时,就需要我们老师一步一步去引导学牛.解决造出问题。我们尝试着把剪纸与绘画有机结合到一起,创作分三个阶段进行:剪纸创作初期,我们提倡学生从图画书上找出自己寻欢的动物或植物形象,剪下来贴在纸上,然后直接剪出轮廓,然后再根据自己的想

7、法进行修改、创作.这样就解决了学习初期造型难的问题,由于剪纸和绘画的创作工具不同,其过程并不等同于“抄袭3反而让零基础的学生有了创作的信心。第二阶段找到自己喜欢的图案,用笔先把它在纸上画出来,用临装的方法锻炼学生的造型能力,然后再动手制作。这一步需要反复训练,虽然临摹有些枯堞,但经过剪刀的二次创作,同学们的成就感依然不减,兴趣臼然就越来越浓了。当孩子们的造型能力越来越成熟就可以进行第三阶段了,徒手用剪刀自己剪出自己想耍表达的形象,或者先把想耍表达的内容先用笔画出来,这样使丁修改,等到造型完全满意之后,再动剪刀。这一过程属于独立创作,相对较难,可以鼓励学生以团队合作、师生合作以及亲子合作的形式完

8、成。三、内容与地方特色相结合,增强学生的家乡自豪感为了让剪纸活动更加贴近学生的生活,锻炼学生的美术实际应用能力,根据教材要求,我策划过次出游活动,带同学们再游琅哪山。从进琅那山大门苏轼的题字进行切入,缓缓走进,让同学们背诵g醉翁亭记的内容,随着欧阳修的足迹边走边看,感受作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀。右拐进入醉翁亭,“二贤堂”三个大字必然映入眼帘,我给学生介绍二位贤人“欧阳修、王禹偶”的故事,同学们不禁为他们的友谊感动,为他们的人品折服,为他们的情怀而麻做,家乡的自豪感也油然而生。趁着同学们兴趣盎然的时候我,让他们观察每一个亭子的特点带,若今天的任“务剪纸-醉翁亭”去选择合适的角

9、度。同学们有了目标后忙得更欢了,纷纷拿出手机,从构图到构成,从选珏到设计,从造型到地方特色,从个人到集体,整个环节有模有样。有r兴趣后面的工作就迎刃而解了,回来之后何学们自发利用课余时间以小组为单位进行创作,作品虽然稚嫩,但孩子们的对剪纸的热情,对家乡的热爱足以让这次课程例满完成。因为学生们不仅饱览了家乡的美楣风光,还锻炼了他们的组织能力、写作能力、设计能力、动手能力、集体协作等多种能力,通过这个与剪纸课相关的出游活动,原本枯燥的剪纸课在学生的心目中变活”了!整个活动集旅游倡议、活动组织策划、游记作文、剪纸设计、集体创作等多方面内容于一体,极大地调动了学生的参与兴趣与激情,陶冶了情操,提高了学

10、牛的审美能力,激发了学生的民族自余感以及对家乡的热爱,起到了事半功倍的效果。总之,剪纸是中华优秀传统文化不可或缺的一部分,我们有必要也有能力将其发扬光大。我们坚信,只要通过从教仔的起点抓起,遵循传统文化教育的内在规律,就会使剪纸艺术得以最大化的保护、继承并发扬光大,这也是中小学教育担负的神圣使命!参考文献1浅析传统文化在小学低年级美术教学中的渗透,读与写2020(18)2)汉语言文学对中华传统文化传播的作用探索,文渊高中版2019(6)3)论优秀传统文化在坚定文化自信中的意义,人文天下2016(14)4)转变思路成就完美.探究发挥创造性思维,灵活教学的几个案例,文艺生活.卜旬刊2018(3)S)从国家文化战略格局出发思考中华优秀传统文化教育中小学管理2017(8)

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