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1、以微交流”温暖成长的日子摘要：爱是一粒种子，会开出鲜他的花朵：爱是一颗小树，会结出丰硕的果实;爱是一场春雨，会滋润干泅的心灵。好的语文教育是有温度、有深度、有态度的潜移默化，在大语文时代，孩子得到的不仅仅在r学科，更多来自于心灵上的孜孜不倦。关键词：微交潦，有温度，有深度，有态度引言：无论是在日常教学还是班线管理中。我一度十分头珞，甚至对自己的班主任工作产生了倦怠感。从学生个别现象再到如何建设良好的班风，不难发现教育是需要不断地思考，班主任有责任教育好孩子，特别是引导教育好孩子。但班主任个人力量有限，我何尝不想发挥学生的主观能动性呢？是，为班级的孩子们提供交潦的平台一一“做交流”就产生了。一、
2、随风潜入夜以微交流为载体，拉近与学生的距齿.如：我默默观察他在放学的时间会去哪里？做什么？在卜午碰到他的时候，我会把他拉过来说：小枫啊，中午又去买凉面了？味道怎么样啊？这时候的他总是不好意思地挠挠头说：还可以!再比如：下雨(,我看他没有带雨衣，我会主动帮他打伞亲切地对他说：“这么大的雨，也不知道带雨衣啊？”这孩子还经常拉肚子，我一方面打电话给家长，告知父母要及时关注孩子。另方面也和小我说：你这总是买这些这些油炸的食物对身体不好！”每次看到他，我必然要停下脚步，或是一个温暖的眼神、或是一个严厉的目光或是一个股体的动作，无时无刻都在关注着他。二、润物细无声以微交流为载体，激发学生的主观能动性。我经
3、常会以各种名义，让这孩子去办公室抱抱作业、背背书、听听写。久而久之，他对丁我的感受特别的在乎我只要一瞪眼，或者是使一个眼色。他立马就能接收到。其实，在一段时间里这是有效果的，后来他仗着经常去办公室耕忙的由头，越来越没有规矩。一度又让我怀疑自己。后来有一次，在全班同学除r他以外离开班级后，我又开始动之以情地和他聊天。一开始，我以爱之名切入，因为我知道这孩子的内心懂得感恩，我问了问他想不想我对他很失望？别的老册都在质疑为什么我要对你这样一个谢皮的孩子那么好？说着说若，眼泪啊就在我的眼眶里直打转，紧接着我就开始灵魂深问，孩了，你是不是不想让我再答你了？我看若他，他若若我。其实我的内心也在打鼓，不知会
4、有什么效果？意料之中也是意料之外，孩子的眼睛开始湿泡，我从这孩子的眼睛里看到了种“爱”的力量，我清楚地知道，他感受到了。到了最后他怯怯地走向我，半天没说出话.可是我的心里的石头己经落地r,这孩子懂得如何去感恩了.他感受到这份来自老册的爱了，我也知足了。三、好雨知时节以微交流为平台，增强孩子的自信心,我还是会抓住每一个他转变的机会在全班面前表扬他,在课下我会把班长喊到身边让他们和我说说他的变化.渐渐地，他不再是同学嘴里那个经常念叨的“问期”同学r,反而大家发现r他的闪光点，比如：在上课前，小枫会出现在黑板前，默默地擦着黑板：上课时，他会主动举手回答问题。放学后，他会留卜来打扫卫生。同学们把这些告
5、诉了我，也告诉了其他的同学，我看到在同学的眼里，对他不再是厌恶，而是肯定：在同学的口中,对他不再是反感，而是认同；在同学的心中，对他不再是抵触，而是接纳。而在与我的相处中，他依旧是那一个愿意把喜怒哀乐分享给我的孩子。我仍然是那一个愿意赖听他述说的老师。有时，他会脱口而H1.喊我妈妈，我会笑着对他说：你喊我什么？”这时候的他会突然一机员说：没有，没有。我在心里想如果我的教育能让他感受到如同母爱般的温暖，我愿意一直陪伴、看着他的成长。因为他是成长中的人。渐渐地，我发现班级里的孩子们也在变，都在发现同学的闪光点。美国思想家梭罗认为，“更好的教育”是“一方池塘”，这方池塘“最生态”，是学生“自然成长”的天堂。规则虽然是没有温度的，并非教条化的。但在具体的教学实践中，我们可以转化为如果送给他们一束温暧的目光，一句鼓励的话语，一声亲切的问候，他们会倍受感动，并铭记在心，渐渐地，他们在行为习惯上会按照老师期待的那样去做。我们班的数学老师悄悄地问我，这孩子你是怎么和他说的啊？上课不但不插话，还积极举手回答问题了。我笑r笑，说因为爱-爱是人世间最美好的情感.我们都想细心呵护她，但走若走若，有些爱就丢了，而在孩子敏感的感知世界里，我们的爱是多么的珍贵。爱是粒种了，会开出鲜艳的花朵：爱是颗小Hh会结出丰硕的果实：爱是场春雨，会滋润干涸的心灵.
