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1、奏响古诗词教学最强音以咏华山为例，谈低年级古诗词教学策略摘要古诗词是回读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教克家孔子说：“不学洋，无以言。”诗言志，诗传情。通过读诗题，知作者：读沽句，明诗意：读作者，悟沽情：多形式，诵古话来学习古奇。不仅丰富学生的知识，还能发展学生的思维能力，提高学生的秋赏品味与审美情旌.关键词低年级古诗词教学策喀诗词是古人抒发情感、借以言志的一种方法.6语文课程标准3指出：阅读诗词，体会诗词的语言，有助丁提高学生的阅读能力和语言表达能力，陶冶学生乩好的情操“小学生只有背诵大量的占诗词，实现量的枳累,才能充分汲取占诗词的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言
2、，提高学习语文的能力。一、读诗JB,知作者诗题是首诗的眼睛，所以学习首古诗，我们得去先了解作者，这首诗写作的背景。通过这些了解，我们就能明白作者为何要写这样的一首诗，同时通过这些了解让学生.对它产生学习的兴趣，在学习苏教版一年级的咏华山时，我先给学生提一些问题，比如:是谁在咏华山，他又是在什么情况卜.写的这首诗等等。在教学时，我先讲解咏华山是宋朝宰相寇准七岁时吟诵的一首诗。这首诗是寇准在与先生爬上华山时情不自禁而吟诵的,我在教学“啊！华山其高哇！除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云.”时，对F低年级的孩子来说，他们的想象能力还是很丰富的，这时我让他们想象一下
3、:太阳就在自己的眼前，白云就在自己脚下，你觉得你站的高吗？同学们一致回答:高。这就是诗人寇准为什么耍写这首诗的原因，再让学生到课文中具体去体会。通过了解用人创作这首诗的背景和心态等，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能激起学生想要了解这首诗所要表达的意思而产生浓厚的兴趣，为后面的学习埋F伏箔。二、读诗句，明诗意语文课程标准中指出，根据低年级学生的身心发展的特点，不要求学生理解古诗词内容的深度，而要求学生大概了解古诗词的主要意思。这样低年级学生只要明白诗人所要表达的意思就可以了。在学习骆宾主七岁时写的一首五言诗名咏鸣3时，我先让学生重点理解一些词的意思，再让学生根据自己的理解来演一演,这首诗开篇先
4、声夺人，“鹅！鹅！鸿！”写出r幅的声音美，又通过“曲项与“向天”、“白毛”与“球水”、“红掌”与“清波”的对比写出r照的线条美和色彩美。同时，“歌”、“浮”、“拨”等字乂写出了鹅的动态美，听觉与视觉、静态与动态、声音与色彩完美结合,将鹅的形神表现的活灵活现，学生在表演时，重点抓住“歌”、“浮”、“拨”等动词来进行表演，课堂气氛非常活跃。学生在朗读时，就好像有一只大白鹅正在面前的水中游，趣味十足。而另一首诗所见,是清代诗人袁枚所作的一首五言绝句。写了诗人在旅途的路上看见一个牧童骑着牛，唱若歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳卜.牛背，准备去捕蝉。这一幕触发了诗人的诗兴，就写下了这首“所见”。同时
5、这首诗还留下了一个悬念，牧翥有没有捕到蝉？这个悬念正好给了孩子们想象的空间，还可以通过一些动词，做动作来理解诗意，比如：“腑”、“捕”，请几位学生上台表演一下这两个词的动作，让我们体会一下诗中牧童是怎么做的,如果你是牧童你将会怎么做？这让学生主动去学习，去逐步的深入解，去寻找答案。这两首诗比较贴近孩子们的生活，因为，鹅,牛、蝉都是我们农村孩子经常能看见的，他们有看过水中游的鹅，也跟在哥哥姐姐后面捕过树上的蝉，所以学生读起来更有兴趣，更有感情，也更能体会诗所表达的意思。同时我还鼓励学生课后多收集一些像这样有趣的诗来读读。三、读作者，悟诗情於吾文课程标准低年级阅读学习目标中指出，诵读儿歌、儿童诗和
6、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学咏华山-课时，我让学生重点理解课文的第二自然段，找出这一段中哪些词语写出了华山时高和险。学生找到了“艰难”和两个感叹词“啊”、“哇”，理解了词语“艰难”是说华山的险，而“啊、“哇”两个感叹词写出了华山的高。我适时做了补充，两个感叹号“！”是表示惊讶的意思，也说明r华山的高,接下来再引导学生，从文中找出一个词来形容华山的高没有山比它再高的，学生找到r“远远近近”这个词，重点理解。这时我让学生自己来总结，这是写了6咏华山3这首诗中的哪两句话的意思，学生回答是“只有天在上，更无山与齐。”从这里可以看出学生都能理解了这两句诗的意思了，接着
7、我用同样的方法来学习这首诗剩下的两句诗的意思.通过学习，学生己经能够感受到诗人写这首诗时所要表达的情感，诗人登上华山时那种“一览众山小”的感觉。还可以从课文中的“情不自禁”这个词语感受到诗人赞上山顶时忍不住吟诵起来，这时让学生一起吟诵这首诗，并适时的表扬鼓励，这样学生的学习兴趣更浓，学习积极性也更高。在学习的过程中，让学生对诗句点意思展开想象,加入自己体会到的诗人的情感去读，这样在读的过程中就有了感情就会读的更好。四、多形式，诵古诗学习古诗词，朗诵必不可少，要朗诵好一首古诗，就必须掌握好朗诵技巧，如音调高低、音量大小、速度快慢等等。朗诵的形式也是多种多样的，有齐诵、男女对诵、配乐朗诵等多种形式
8、，让他们熟读成诵。在教学诵读咏华山时，让学生用手打节奏的方法，就像合唱是前面指挥的手势一样，不过我们用的是慢慢升高的手势，在前两遍读的时候并不理想，等笫三遍时，学生开始读的慢慢变好，经过几次尝试，学生已经能读的很好r这时，我又举行男女生比赛读，让他们在比赛的同时看谁能先背诵出来。同时在课堂上我还补充r一首和这首诗很像的一首诗敬亭山3,鼓励学生用我们学习咏华山的方法来学习这首诗，在读的时候也鼓励学生用我们读E咏华山的方法来读，学生的积极性非常高。这时，我鼓励学生多收集一些古诗,用我们学过的方法去学习古诗,用课后举行比赛的方式增加他们的学习古诗词的兴趣。五、做诗人，提素养“少年若天成,习惯如自然。
9、”唐代诗人骆宾王七岁作E咏鹅3；白居易五岁学诗，九岁能识声韵：南宋诗人陆游自小受到父亲的影响，不但学到了做诗的技巧，更重要的学到了做人的道理，终成为伟大的爱国诗人。对于低年级的学生而言，作诗并非天方夜谭。儿敢的可塑性极强，从小进行古诗文的热陶，训练用古人的说话方式表达要比成年后训练筒单的多。在我国的台湾地区，七十年代中期就开始r学校中的儿童诗教育，著名儿童文学作家黄基博、林武宪等人指导孩子写出J大量清纯质朴的诗作。在国内，九十年代后，在圣野、黄亦波等诗人的倡导、疾呼和精心培仔下，江浙地区很多学校参与儿童诗教学，并取得骄人的成绩,涌现出吴导、曲莽、葛新莹等多名全国知名的小诗人。其实，我在教学中鼓
10、励学生作诗，更君重的是创作的过程.诗词创作的背后是阅读、是思考、是语言的精练和文化的积淀：同时还是想象力、创新力、审美力、情感表达力等综合索质的体现“鼓励学生作诗，是提升素养的极佳途径0总而言之，古诗词是中国文化不可或缺的一部分.随着课程改革的不断深入，小学语文教育的不断发展，语文教育中古诗词教学也逐渐被重视。古诗词的教学更成为小学低年级语文教学中的个重点。让农村的孩子学好古诗词不是一件容易的事，也不是朝夕的事，不能急于求成，让他们从心里爱上古诗诃，爱学古诗词，夯实学生语言文学功底，提高人文素养，形成健全人格，会孩子一生受益。参考文赋(1语文课在标准.北京师范大学出版社，2011.2吴西成，浅淡衣村小学古油河教学之困境0深外语文,2016.3王爱芳.小学古诗词莪学初报,投百革新，2013.4王瑾.农村小学语文古洋教学浅谈.速读句刊.2017.
