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1、手指尖上的智慧一浅谈幼儿折纸兴趣的培养【摘要】前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智旦在他的手指尖上。”也就说培养幼儿的动手能力是非常变要的，而折纸是对幼儿极具吸引力的。幼儿通过动手，折亮出不同形态的物体彩象，以表达自己的审美感殳，它变化多样，饶有风趣，倍受幼儿爱。然而，折纸活动在诸多美术活动中渐渐的被忽视。开展好折纸活动能使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术,将折纸艺术与美术教育有机的结合.【关键词】提高折纸兴趣培养【正文】纲要指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐
2、：在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”而素质教育也提出了“培养幼儿具有定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。折纸是幼儿园手工活动之一，我们以往的折纸教学通常是教师折一步，幼儿跟着折一步，幼儿只是机械地、被动地模仿，缺乏主动参与折纸的枳极性、创造性，使幼儿没有真正获得动手操作和表现能力的机会，限制了幼儿的学习兴趣和积极主动创造精神的发挥。在折纸活动中培养幼儿的兴趣应注意以下几点：一.布置丰宓多彩的室内环境吸引幼儿著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有折纸、剪纸的机会。”为了能激发幼儿的折纸的兴趣，在布巴活动室环境时可用折纸来完成
3、。墙面上的海底世界、火车、房子、小动物头像等，我们都是用漂亮的手工纸折出来的，主题墙上的船、衣联、灯笼、宝塔、鱼等都是折纸拼成的.i幅幅鲜艳而美丽的画吸引了幼儿的目光，孩子们看到美丽的海底世界这幅画面，一个个争先恐后地说：“老师，我也好想学习折热带鱼呀！”当孩广们想去学习的时候，学习的效率非常高。二、运用多种方法演示、讲解激发幼儿教幼儿折纸教师必须做好演示和讲解。通常教师的葩例纸以比幼儿的纸大3一4倍为宜，并且力求色彩鲜艳，富r美感.示范时，教师先把作品一次性完整示范一次，然后分步骤逐项示范。对于折制过程中的难点、重点，要适当增加示范的次数，并指明折纸的部位，折笊的长短、中心点的位置及各部分之
4、间的比例关系，既保证圆满完成每次折纸作品，又要注意锻炼幼儿的观察力、注意力以及做事的认真程度。在进行范例示范的过程中要逐步渗透折纸理论知识的传授，如对边折、对角折、集中一角折、双正方形折：.角形折的概念，折痕线、剪开线、示意线的表示方法等，教幼儿了解简单的折纸概念，掌握常用的折纸技能，让幼儿在实践中仃意无意地丰富理论储备,强化训练效果，为他们以后的折纸活动装定基础.因为折纸的这种基本特征，特别是在教幼儿折纸的时候，与其教给其折段，不如让他从开始的第折起学好。平时在教孩子折纸时，多半是我们每折叠下，孩子照猫画虎地折一下。采取这种方式，或许能让孩子很快掌握折置方法，但这样就不会让他体会到自Ci发明
5、折段方法的乐趣了。因此，应先把已折段好的成品拿到孩子面前，让他按着顺序一折一折地打开，从中找出是到底是按着什么顺序才折成的.然后，让他一点点去摸索，大人要多鼓励，让孩子体会到创造的乐趣,千万不可笑话孩子的“四不象”！三、注重因人施教，促进每个幼儿在原有水平上的提而我们发现在以往的折纸活动中，通常采取教师示范，幼儿跟着学的教学模式,更多地重视知识灌输，技能训练，而忽视幼儿能力的培养。新纲要指出：“教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”由于幼儿折纸水平不同，我们采用面向全体与因人施教相结合的原则.我们认为应根据幼儿的年龄特点
6、选择不同的教学方式。如小班幼儿的思维依靠行动，带有知觉行动性，而且随意性很强，教师可让孩子自由折，以满足孩子的需要。中班幼儿仍处于具体形象思维但好奇心强,喜欢探索，可尝试让幼儿学习看步臊示意图折纸。大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望，但仍以具体形象思维为主，可.渐渐引导幼儿从看步骤示意图过渡到图示示意图。通过各种活动，教给孩子些折纸必须的本领。四、折纸添画培养幼儿兴趣通过折纸添画活动可使幼儿认识空间方位，建立几何物体的概念，发展手的动作，培养目测能力，是一项有利于幼儿身心发展的活动。折纸添画是一项细致的工作，在折纸添画游戏中，要折画出幅令人满意的作品,就必须按先后的顺序一步步地来进
7、行。小班时，孩子们的动手能力较弱，在折纸课上，我是以传统教学方法来教孩子。如：我折一步，孩子们跟着折一步。但随着孩子年龄的增长,孩子的各方面能力也相对有所提高。我想：我要以孩子自主学习为主，就必须要改变那种传统教学方法。由此，我利用网络资源杳找一些示意图，让孩子观察示意图的步骤，跟着示意图进行仃序地折，对个别差异的孩子进行认真地指导。在各种各样的折纸添画实践中，培养孩子一丝不苟、不慌不忙、坚持到底的优良品质。五、鼓励幼儿大胆创新，提高幼儿兴趣在平时的教学活动中鼓励幼儿不模仿别人，让幼儿利用眼前的东西进行联想和创造。如：幼儿用一张正方形的纸对角折、成了三角形，又用一张长方形的纸,卷了个纸棒,粘在
8、三角形的下面成了棵大树：用正方形的纸折的小猫：用长方形的纸折的电话等。当幼儿自己创造出新的作品时，教师要把他的作品交给大家看，并给予表扬和支持，从而让幼儿在鼓励中不断的探索和进步。六、善于等待，允许幼儿再来儿次俗话说“心灵手巧”，灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一.在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞却只有5万个，可见大脑发育对手灵巧的重要性，而手动作的灵敏乂会反过来促进大脑各个区域的发育.这就是人们常说的“眼过百遍，不如动手做一遍”,幼儿对折纸技能的掌握不是一次就行的，特别对于那些能力较弱、动手少的幼儿来说，一次根本不够，我总是发现：活动评价后幼儿总还想问老师要
9、材料，希望再折一个。如果利用幼儿的这种兴趣，老师能做到善于等待，允许幼儿再来一次或几次,让幼儿进一步体验成功经验，享受成功的乐趣，一定会起到更佳效果。善于等待，给孩子充足展示的机会，让幼儿在再来一次的游戏中，进一步理解和记忆折纸的技能，并能在老师提供的材料的刺激下主动进行探索活动.充分体验折纸活动乐趣，进步促进幼儿创造性的发挥。幼儿之间由于种种原因，存在着一些差异。对于折纸活动中能力梢落后的幼儿，教如要对他们进行个别指导,也可以让折得好的幼儿给他们当老和，对他们始终给予信任，宽容之心，关心，爱护他们，及时发现并表扬他们的点滴进步，使每位幼儿在宽松和谐的环境中获得共同发展。当然，对于小部分接受较
10、慢的孩子，我则请边上的朋友去教，以生生互动的形式,使每位幼儿都获得成功。“有了成功的体验，才能帮助孩子积累更强的自信心。”这是教育的非常重要的原则，七、展示幼儿作品每次作品完成后，教师要把幼儿的作品展示在活动室四周，每位幼儿一个空间。教如让每位幼儿都把作品展示出来让幼儿之间相互评价,做的好的幼儿“更上一层楼”.做的不太好的，教师多做鼓励，帮助他以后做的更好。这样不仅保护了幼儿的自尊心不受伤害，还增强了幼儿的自信心和对折纸活动的兴趣。另外为发挥幼儿表现美，创造美的能力及对折纸活动的兴趣，我让幼儿用白纸把作品折好，然后根据自己的再好用彩笔，涂上漂亮的具有个性化的色彩。这样就避免了彩纸的色彩单调，和
11、死板性，使每个作品都变的鲜活，常有灵气，例如纸工：蝴蝶“幼儿们各显神通装饰的色彩，有素雅的，有华丽的，有深沉的，有明亮的，装饰的图案更是五彩纷呈。我把这些作品布置在活动室墙上，就像一群漂亮的花蝴蝶E进了活动室。幼儿们情不自禁的喊道：“我们的活动室真漂亮!”以上是我对幼儿折纸教育活动中的几点想法和认识，我觉得幼儿通过折纸活动不仅是要获得折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索、去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，打下良好的基础。折纸是孩子们喜爱的活动之一,在幼儿园具有非常重要的意义。在主题活动中融入纸工活动，让幼儿不仅在制作过程中大展手脚
12、，更在创造中赋予作品一种新意。同时,折纸游戏又是促进孩子健康成长的一种有益方式，它可以培养幼儿良好的品德，促进幼儿身心各方面健康发展。我们也可以在区域活动、晨间活动等生活活动中渐渐融入折纸活动,一张张纸在幼儿稚嫩的手指里变活，变成各种动物、植物，教加要通过不断的探索，把折纸融入幼儿的一日生活中，让他成为深受有人喜爱的活动。同时这也是优化日活动和促进幼儿身心发育和成长的需要。总之，在幼儿园美术活动中，教师要重视折纸教学的重要作用，在实践过程中创新折纸教学的方法，在培养幼儿的折纸兴趣、提升幼儿的折纸能力、促进幼儿的合作实践方面多下力气，积极探索，从而实现幼儿动手能力和智力水平的共同提高。【参考文u：1余小红.论大班幼儿折执共葩的培养江西我方,2015(06).2,.不问图示和任务举度对中班M儿折纸的穿响D.天津师范大学.2014.(3朱子吊.“嫉”上谈兵一嫉元素在当代Z术中的运用和本人创作体会IJ.2016.
