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1、湘科版小学科学三年级上册第五单元热胀冷缩教学教案第一课知冷知焦一、教学目标1 .科学知识知道用温度描述冷热程度“认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。了解人类观察、感知冷热的科学史。2 .科学探究经历用感觉器官感知冷热到用温度计准确测量的过程。初步学会规范使用温度计测量水的温度。3 .科学态度、STSE尊重事实，实事求是的科学态度。体会科学技术的进步为人类生活带来的方便。教学重魔点重点：认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。难点:初步学会规范使用温度计测量水的温度。二、教学准备分组实验材料：烧杯、不同温度的水、红水温度计演示实验材料：演示用温度计、体温计
2、、水银温度计等其他温度计三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1 1）导入语：人们在生活中经常要判断物体的冷与热，用温度来描述物体的冷热程度。2 2）介绍相关科技史。占人制作豆该时需要用感觉器官判断豆子发酹的温度是否适宜。3 3）提出问题：我们怎样来判断物体的冷与热呢？（一）新课学习4 .感知冷热（1）出示实验材料：事先调试好的有明显温差但又确保安全的三杯水。（2）体验活动：请把手放入冷水和热水中，过一段时间，同时把手放入温水中.（3）汇报感受：活动中我们对冷热程度的判断一样吗？（4）小结：虽然我们常用皮肤的触觉来感知物体的冷热,但难免会出现感觉不可兼和不准确的情况.（5）设问：怎样更准
3、确判断物体的冷热程度呢？原来，我们可以采用借助温度计，温度计是测量物体温度的仪器。5 .学习使用温度计（1）简介摄氏温标的由来：1742年,瑞典科学家报尔修斯创立了“摄氏温标”。后来人们规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为O摄氏度（C）,水沸腾时的温度为io。摄氏度（r）.（2）观察温度计观察湿度计的构造以及上面的刻度,标记和数字，重点关注它的Sc程和分度值。（3）学习读、写温度计所表示的温度课件展示教材P47下方三幅温度计图。读写图中温度计的所示温度。（4）用湿度计测量水温教师示范并讲解a.选用具有合适员程的温度计。b.手持温度计的上端。c.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。d液
4、柱停止上升或下降后开始读数，读数时，视线与温度计中的液柱面齐平.学生练习：测域冰水、温水、热水的温度，并记录在学生活动手册中。(5)拓展：认识常见的不同温度计人们按照不同的需要发明r各种各样的温度计.例如：体温计、红外级温度计、指针式温度计、数字温度计等。(6)作业：课后请搜集关于这些温度计的用途和使用方法。（三）整理，下课，第二课液体的福滕冷缩一、教学目标1 .科学知识知道液体有热胀冷缩的性质.2 .科学探究能够通过观察比较温度计相似之处提出可探究的科学问题。能够记录实验中的发现并有顺序的描述实险中的现以.能就根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。3 .科学态度、STSE乐于
5、观察和实验，能做到实事求是。能分工协作，进行多人探究合作的学习。能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊“教学重难点重点：知道液体有热胀冷缩的性质。难点:能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。二、教学准备教师准备：制作液体热胀冷缩实验装巴的材料（红水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃管或塑料管）、冷水、煤油、酒精、水槽、热水。学生准备：记录笔、活动手册.三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）课件展示教材P49上方温度计结构图。（2）观察并思考：观察温度计的结构，想一想温度计可能是利用r液体的什么性质？（二）新课学习1 .探究液体是否热张冷缩（I）作出假
6、设：规察温度计中的液柱变化，作出相应的假设一一液体有热胀冷缩的性质，温度计可能是利用了液体的热胀冷缩的性质。（2）讨论设计实验方案。3）实验方案思路小结：自制类似的液体温度计的装置.使之受热或受冷（先后放入热水和冷水中），观察液柱高度的变化。（4）提供材料，分组制作液体热胀冷缩实验装置。先往小瓶内装满红水，预先在松胶塞中间打好孔，孔中插入一根透明的细管，再将插有细管的橡胶塞塞萦瓶口（使管子与塞子、塞子与瓶子之间尽量保持密封）,并使管子里的红水液柱上升到一个合适的高度（约高过瓶盖2厘米（5）学生实验，并做好记录。（6）实验情况交流：要求说清免实验前、实验中、实验后看到的现象以及实验条件是什么。（
7、7）维续实验：试一试用酒精、煤油等不同液体制成的“温度计”，是否出现同样的实验现象？（8）整理分析实验记录，并进行讨论。a实验中几种“温度计的液柱高度与温度变化有什么关系？b.引起变化的实脸条件是什么？c.这些变化说明了什么？（9）得出结论：液体在般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收缩。液体有热胀冷缩的性质。2 .认识生活中液体的热胀冷缩。1）课件展示“烧开水”的情境图和“瓶装饮料”图：烧水时如果水装得较满，水还没有烧开就会溢出来；超市里面的饮料都不装满。（2）请试着解释“烧开水”的现象和“饮料灌装”的意图。（3）小结：生活中随处可见液体热胀冷缩性质的应用。（三）整理，下课，第三课气体的热胀冷缩
8、一、教学目标1 .科学知识知道空气也有热胀冷缩的性质。2 .科学探究能自己设计实脍验证自己的猜想和假设。能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象能够有版序的观察和描述实脸中的现象。3 .科学态度能基于证据和推理发表自己的见解乐于片试运用多种材料、思路或方法探究气体的热胀冷缩性侦。能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。教学重难点重点:知道空气也有热胀冷缩的性旗。难点：能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象二、帙学准备演示实验材料：攫乒乓球、热水分组实验材料：烧瓶、气球、带导管的单孔胶塞、带软管的胶塞、烧杯、泡泡液等三、教学时间1课时四、教学过程（）教学导入（1）出示一个携r的乒乓球（2）
9、思考：乒乓球瘪了，你们有办法豆原吗？说一说你们的方法。（3）演示实验：将疱乒乓球放入热水中，待鬼乒乓球史艰后再次展示。4）提出问题：施乒乓球用热水一镀，就更原儿这是怎么一回事？（二）新课学习1 .探究空气是否热胀冷缩（1）聚焦间密：我们知道液体有热张冷缩的性质，那么空气是否也有热胀冷缩的性质？（2）作出假设：空气具有热胀冷缩的性质“3）根据提示，设计实验方案。a空气会流动，必须把它装在容器中，用什么容错呢？b.怎样使空气受热、受冷呢？c.空气是看不见的，怎样观察空气有没有膨胀和收缩呢？（4）交潦并完善实验方案.（5）分组实验，教新巡视指导。（6）将观察到的现象记录在活动手册中。（7）整理分析实
10、险记录，并进行讨论.a.实验中，出现了哪些共同的变化？b.引起变化的实验条件是什么？C.这些变化说明了什么？（8）得出结论：气体也具有热胀冷缩的性质。2 .认识生活中气体的热胀冷缩。（1）课件展示：受天臼行车充气太足会发生爆胎现象.灌热水后，暧胸的塞子有时会跳出来。2）思考：请试若解拜“臼行车”的现象和“热水桢”的现象。（3）小结：生活中，随处可见气体热张冷缩性质的应用。（三）整理，下课.第四课固体的热胀冷缩一、教学目标1 .科学知识知道固体也有热胀冷缩的性质。初步掌握酒精灯的使用方法。2 .科学探究在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题。能够制定简单的计划探究固体是否有热胀
11、冷缩的性质。3 .科学态度、STSE在科学探究中能以事实为依据，勇于修正和完善自己的观点。能接纳他人的观点，完善自己的探究计划。能用辩证的观点分析固体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。教学重难点重点:知道固体也有热胀冷缩的性侦。初步掌握酒精灯的使用方法.难点：学在教酊引导卜.观察和解铎科技史的现象，提出可探究的科学问题。二、教学准备教师准备：固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）、酒精灯、火柴，烧杯,水.学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（）教学导入（1）阅读：1825年，英国铺设的第一条铁路在铁轨间没有留缝隙，结果到了夏天，铁轨有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天铁轨则发
12、生了断裂。（2）提问：是什么原因导致英国的第条铁路的铁轨发生了扭曲和断裂？人们为解决这个问题，在铁轨间留缝隙是什么道理？（二）新课学习1 .探究固体是否热张冷缩（1）作出假设：固体一般也有热胀冷缩的性质（2）根据提示，设计实验方案.a.我们用铜球来设计一个实验来探究固体是否热胀冷缩。用什么加热和冷却铜球呢？（酒精灯）b.怎样检测铜球的体枳有没有发生改变？（刚好能让铜球通过的金屈环）（3）讲解酒精灯的使用方法。a左手扶灯体，右手摘下灯罩，将灯跟口朝下倒扣在桌上。b.划若火柴，让火焰朝上从侧面接近灯芯点热酒精灯。不能直接在灯芯的上方点燃。不能用燃烧的酒精灯去点燃另一盖酒精灯。C,抱灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶.d.讲解火焰的分层，指出外焰温度，加热时要使用外焰.e.炮灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯幅.快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。（4）学生练习使用酒精灯。（5）分组实验：课件展示教材P54实验步骤图，学生进行铜球的热胀冷缩实验。6）整理分析实验记录。7）讨论：实验现象说明了什么？（8）得出结论：固体有热胀冷缩的性质。 9）应用举例：观察生活中其他固体热胀冷缩的现象.并试着解择原因. 10）全课小结：固体与液体、气体一样，具有热胀冷缩的性质，受热体积膨胀，受冷体积收缩。 11）回顾并解择：现在你能解释英国铺设的第一条铁轨扭曲和断裂的原因了吗？（三）整理，下课.
