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1、部编八年级上册与朱元思书教学设计教学目标：1、以诵读为抓手，积累文言实词虚词，整体把握文意。2、以研读为重点，把握景物突出的特点。3、以联读为起点，体会景物背后的审美情趣和人文哲思。教学重点：1、以诵读为抓手，积累文言实词虚词，整体把握文意。2、以研读为重点，把握景物突出的特点。3、以联读为起点，体会景物背后的审美情趣和人文哲思。教学难点：以与朱元思书为载体，勾连记承天寺夜游、答谢中书书让学生品味美景背后的人文哲思，从而提高学生的审美情趣。教学方法：朗读指导法、问题引领法、小组合作探究法教学过程:一、导入你“看见”了什么?粉簿一一知识一一奉献精神奖状一一荣誉一一团结拼搏二、初遇，看见文字美1、
2、细细地读文，说说你问什么这样读风烟俱净天山共色从流飘荡任意东西自富阳至桐庐一日许里奇山异水天下独绝水皆缥碧丈见底游鱼细石宜视无碍急湍甚剑猛浪若夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈争高直指千百成峰泉水激石泠泠作响好鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则r转不穷辕则百叫无绝莺飞戾天者望峰息心经纶世务者窥谷忘反横柯上碧在昼犹昏疏条交映有时见日2、美美地读文，谈谈你的诵读感受三、回眸，看见山水美1、找出文章蕴含写作目的的句子。2、聚焦“望、窥”:“山高成峰,谷深有水”，结合望、窥猜测山水的特点。3、夫“智者乐山，仁者乐水”，在座的智者仁者们，你能在文中找出验证你猜测的地方吗？注意围绕“绝”。提示：富春江的一一美，美在，因为O
3、四、凝视，看见哲思美文章的山水之美我们貌似完成解读,但仅是美景真的就能做到“莺飞戾天者窥谷忘反”吗？山水的背后隐藏着什么呢？让陶弘景与苏轼我们一起去探究。1、陶弘景在答谢中书书中看到了什么，又表现出了什么呢？山川之美，自康乐以来未竟有能与其奇者山中宰相陶弘景酷爱自然、长伴林泉的志趣2、苏轼记承天寺夜游中作者漫步承天寺中，他看到了什么？又因景而产生了怎样的情感呢?庭下如积水空明，水中藻存交横空明澄澈的月夜美兔即使豁达豪放如苏轼他也不免因境遇的不同而发出闲人的慨叹。3、与朱元思、中，吴均透过山水看到了什么？你从哪里看出来的？补充背圻：吴均的诗歌清新流丽，时人称之为“吴均体”吴均通史学，曾经私撰齐春
4、秋，为梁武帝所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。仕途受阻，吴均不免心灰意冷，加上六朝时佛道思想盛行，受其影响，吴均产生归隐之情。从流、任意自由自在、无拘无束、归隐林泉、享受美景、规劝朋友放弃追名逐利之心五、牵手，看见自我美山水是古代文人精神的追求，都因为厌恶官场而寄托于山水，走他们自己的人格在自然山水之中达到一种妥帖的认同和共振，这就是文人与山水自然的一种息息相通。通过本节课，我们学会了看见高山，看见深流也要看见山水背后的文人哲思！这是吴均在泛舟富春江上时候要告诉朱元思的，也是我们学习本文要走的语文学习的路。“人生如逆旅，我亦是行人”老师想告诉同学们的是逆行于人生的长河中，我们要见天地万象、见众生百态，更要见坚定勇毅的自己。六、布置作业1、富春江水天下独绝，其实我们宜君的美景如福地湖、战国魏长城等在宜君人心中又何尝不是天下独绝。穿越年的光阴，我们不妨写一篇与吴均书，试着用吴均体把宜君某处景致介绍给吴均。2、以与朱元思书为出发点，结合“吴均三书”的与施从事书、与顾章书。试着具体分析“吴均体”的特点。3、背诵全文。板书设计与朱元思书
