临床医生教学技能的培训模式初探教育文档.docx
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1、临床医生教学技能的培训模式初探在英国,医学老师可以分为三类,受过教化教学理论和方法培训的人员(通常不是医学专业人员,主要是公共基础课老师,仅占少数);参与医学专业基础课程教学的人员(通常是接受过医学专业教化,但大多没有受过上述培训);国家卫生当局认可的参及教学的医生(主要指临床医生,占大多数)。我国的医学老师状况也基本如此。一般来说,一名医学生在校总课程的50%以上的教学工作是由临床医生负责的,实习一年的实践教学全部由临床医生担当,可见临床老师的教学准入制度对教学质量的限制起关键作用。那么,如何培训临床医生的教学技能就成为了高等医学院校和教学医院共同关注的热门话题。1.建立临床医生教学准入机构
2、临床医生要想成为一名合格的老师,必需经过基本教学理论、方法的培训和严格考核,形成一整套的教学准入制度,严把质量关,这不仅是对广高校生负责,更是对即将成为老师的医生本人负责,不断提升临床老师的教学技能。学校成立教学督导组,督导组成员须由具副教授以上职称的临床医生或隶属学校的老师担当,10T2人为宜;各临床教研室至少要有三位专职老师,于每年的10月份特地负责本专业医生教学准入条件的逐项考核,合格后报校督导组进行综合素养的考核,考核通过方可参与教学工作。由此保证每位临床老师的教学质量,也为今后的临床教学工作稳定秩序奠定了扎实的基础。1.1 床医生教学准入的条件1.2 1一般话考核作为一名老师,一般话
3、水平是首要的,这不仅关系到老师的形象,更关乎学生的听课效果,假如老师方言很重,势必造成学生厌学的心理,影响学生的学习心情,进而影响教学效果。1.3 计算机应用实力考核现在的教学手段多样化,尤其运用制作教学课件时,就须要老师具备肯定的计算机应用实力,能够敏捷运用它完成课件的制作,使课件生动、易懂。多媒体即多种媒体,指干脆作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称,即多种信息载体的表现形式和传递方式。1.4 教学理论和教学方法的培训具备上述两个基本条件的基础上,教学理论和教学方法的培训也是必不行少的,它是每位临床医生成为临床老师的必修课,首先要驾驭一些共性的素养,在今后自己的
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