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1、校长推春，育管理，三分之一李进成老师的教郎怎样说话才有效这本书对师生各方面之间如何詈造和谐的师生关系，如何有效地沟遢进行了全面骨钢地分析与常述，并例举了李老师本人在教育教学上的许多实例，其实用性保强.分享有效果比有道理更寿看到实际的教学中,很多老师与学生发生激烈的冲突，无非就是争论一个道理，在情绪激动的时候,不管对方说的道理有多对,认为向己是对的这是一种无效沟通,即使表面上讲道理有了，但效果往往是以伤害师生迷情为代价，很多道埋可以不讲，可以晚一点讲,有效果比有道理更Hi要，因此教师一定要关注讲话的效果，而不必固执于所讲道理的正确性。要枳极思考处理眼前问题最有效的办法，有些时候,在面对极剧情况，
2、比如学生情绪非常激动的时候，哪怕学生说的话是错误的，我们也可以顺/他，虽然我们明知道这样没有道理，但如果孩子因为这种方式有效果，心情平.你所有的道理都公变的有效.学会接纳学生的情绪,先跟后带,I快着孩子的情绪走.等到情绪平更后,引导学生理性思考.寻找正面动机,每一个行为的背后都有一个正面的动机，即便的是一些错误行为，背后都会有一个正面的原因，考试作弊、打架,置换位置，引导I可学从多角度思考问胭，从而引发学生内省,自己找到解决的办法，而不是被动接受教师的教导。关注问区的焦点，少何为什么，多问怎么办.一个人没有优点也没有缺点，只有特点，优点是特点的用,跳点是常点的谀用.沉默算吉还是调皮捣蛋,在教育
3、学生时要善于发现学生的特点,引领学生正确的使用他的特点，而不是一味的压制，尤其是当这类学生出现何时的时快，就是引导他们正向发挥特点的时候，而不能像倒洗漫水一样，把孩子也例抻，很多孩子的特点往往是在出现问遨的时候显现，这就需要我们认支地观察和引导，沉默其宫的孩子往往心思组密、做事认真,调皮揭蛋的同学常常有非常灵活的头脑和执行力.所以世上90%的事情无所狷好坏,所谓的好坏是当事人认为的好和坏，有情本身并不伤人,和伤人的超人们对待错误的认知,同样，问国并不是问题，对待何翘的态度才是问鹿。比如：你要好好学习，不好好学习可不行啊，潜意识就是我不是一个好好学习的孩子.比如：你要勇敢要自信，F1.的是鼓励学生，但潜意识胆，不要的意的给学生贴标签，幼儿、小学,初中，要在诺言里给学生的未来也积极的人物设定,有一个比较具体的描述性表扬，比如可以对一个喜炊讲话的同学说：你的口才真么好.未来或许可以在语古类专业或职业上有所建树，但如果是没有节制的协便讲话，述许也会变成海啪跑火车的厌恶之人.所以，在说教中，一是要具体，二是有未来人物设定，三是潜意识引导。
