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1、以“板书为载体，让阅读教学绽放一一科学设计板书，提高阅读教学有效性语文教学板书、是运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等，在黑数、电脑及其他教学媒体上，提纲擎领地再现课文内容的一种重要的直观教学手段。通过板书，我们能将课文内容、结构、写言等方面及杂、抽象、潜隐的问题，清晰、明确、直观地展现在学生面前：通过板书，我们能创设情境，将理解、记忆语言与表运用语言巧妙地结合起来,促使学生思维能力、友达能力的提高。一、板书的类型语文教学板书i般以文字为主，辅之以线条、括号、箭头、几图形、表格和图画等，根据课文特点和教法、学法的需要进行同的排列组合。按照其构成要素所占比例的多少，我们可以板书分为线条式板书
2、、钢要式板书、表格式板书和图示式板书四种。1 .线条式板书用线条、简头，形象地表现文章思路的一种板书形式。如半截蜡烛一课的书（见图-一），采用波浪线的线条不仅能形象地表现故事情节的跌宕起伏、一波三折，而且地示人物的思想品质，有助于引导学生身临其境，感同身受，不由自主融入到文本的内容与语言形式之中。（*动）沉着冷玲临危不惧念中生智（伯纳依夫人、杰克、杰余琳）又如桥一课的板书（见图二），以桥为中把桥、老书记和群众巧妙地、紧密地联系在一起，不仅很准确地展示了课文内容，突出了老书记的光辉品质，更深刻揭示了课题桥所蕴含的意思。2 .钢要式板书教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，将简的词句以线条
3、、箭头、括号或几何图形的形式组织起来，以表现课文要点或概括课文内容的一种板书形式。这种板书优点在于条清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰.如詹天佑一课板书（见图三），围绕全文的电心句詹天佑是一位杰出的爱国工程师。中爱国、杰出两个键词，引导学生抓住詹天佑在勘测路线时所想、所说的语句，感受詹天佑严谨的工作态度和爱国热情；抓住课文重点内容一一第3、4、5节，感受詹天佑根据两地不同的地质条件，采取不同的开凿隧道的方法以缩短工期，所表现出的杰出的才能和智慧。3 .表格式板书用表格表现课文内容和结构的一种板书形式。如半截蜡烛第一课时的板书（见下表），是为了帮助学生理解伯纳德夫人一家三口，为/了保住藏在半
4、截蜡烛里的绝密情报，先后想了各种办法，最后获得了成功。这样的表格式板书，既有助于学弄清课文的表达顺序，又能帮助学生练习概括主要内容。值得提的是这样的板书更适合师生共同完成。想出的办法（怎么做）结果伯诺德夫人取出油灯，吹熄蜡烛重新点燃儿子杰克撒柴生火，端走蜡烛一把夺回女儿杰奎琳上楼睡觉，章走蜡烛成功拿走4 .图画式板书根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办形象地勾画出事物间的内在联系的板书。如鱼和潜水艇一课的板书（见图四），老师在揭示课题的时候，用简笔画画出鱼和潜水艇”。教学中，为了帮助学生理解“鱼为什么能下浮沉”时，教师板书鳏”,里鼓足气胀大时，鱼就浮上来；绿放气缩小时，鱼就沉下
5、去了。随后在学生找到鱼和潜水艇的关系后，写出右边的板书（也可以让学生H己写）,潜水艇里有个相子、柜子排水时、潜水艇就浮上来：柜子里装满了水,潜水艇就分沉下去。由此学生自然也明白什么是仿生学一一人们是受到鱼的启发发明了潜水艇。羽五又如刻舟求剑i课（见图五），学生往往摘不清运动中事物相对位置的变化，这是教学中的一个难点。卜.面这则分解式简笔画板书，能帮助学生理解刻舟求剑的经过及刻舟得不到剑的道理.二、板书设计的原则1.准确概括原则板书设计应根据教学的目的，抓住教学的重点、要点，关键问题和词语，用最少的词语成最简洁的符号，将课文的内容准确无误地表达出来，不牵强附会，也不生拼硬凑。2 .精密计划原则板
6、书是一种有目的有计划的精心设计，写什么不写什么，什么写什么略写、哪个先写哪个后写，都应通盘考虑，统筹安排。板书的进程一般与课文教学的进程保持同步，边教边写，教到哪里，到哪里，不宜超前，也不宜后。3 .因文制宜原则板书设计要切合课文实际，不同的课文应选择不同的板书形以达到贴切地表达课文的教学重点和教学要点的I=I的。板书计还应体现各类文体的特点。记叙文要突出事件的线索和人物的形象，可多用线条式板出;说明文着重事物的特征，结构、功用以及各种说明方法，表格式、图示式板书比较常用：议论文要抓论点、论据、论证三要素，纲要式板书较为适用。4 .生动形象原则板书设计是一门艺术，作为一种直观的教学手段，板书必
7、须以具体形象、生动活泼的形式激发起学生浓国的学习兴趣和旺盛的学习热情。因此要灵活运用各种板书的形式，因文而异，设计出具特色的板书。5 .书写规范原则教师的行为常常给学生带来潜移默化的影响，因此，教师板书时必须注意书写的示范性，力求字迹端正，版面整洁，不写错别字，无论是文字，还是表格、图形，都做到清晰、醒目。三、板书设计的方法在课堂教学中，板书的运用主要有两大功能：一是促进理解的能,埃及金字塔舞然屹立傲对碧空宏伟商大精巧平法紧密曲塔移山图六即能帮助学生理解课文的内容，理清作者的思路；：是辅助语言运用的功能，即作为一种学习的支架，帮助学生在运用语言文字的实践中提高自身的语文能力。因此我们可以从这两
8、个角度来设计板书。第一，从促进理解的角度来设计板书。促进理解，必须从课文内部寻找突破口。我们可以根据课文内部时空的变化、课文事件发展的逻辑顺序及人物之间的关系来设计；也可以根据教学的重点、难点来设计。如埃及的金字塔一课的板书（见图六），可以抓住“巍然屹立”“傲对碧空”这两个全文的关键同，先用活动卡帮助学生弄清楚课文介绍了埃及金字塔的位置、形状等，以及介绍这些内容的顺序和详略安排，然后重点研读课文介绍埃及金字建筑特点和建造过程的内容，从而帮助学生真正读懂课文，并类推，掌握读懂这一类说明文的阅读方法。（上前后退叽里咕嘈说情怙话异样的光激烈争吵挥动吱吱响（修改女神像）后来越越像好像最后痴痂微笑轻轻吁
9、了一口气M七第二，从辅助运用的角度来设计板书。为了给学生提供帮助，我们可以根据文章的结构、文最的写作特点来设计板书，使学生对文章的谋篇布局、选材组材有深入的了解，为其开展仿写、复述等言语实践活动提供支架，使学生的语文能力得到巩固、迁移和提高。如全神贯注一课的板书（见图七可以为学生较顺利地完成卜面的任述练习提供“脚手架”请你以奥地利作家斯蒂芬茨威格的口吻，用第一人称介绍他在罗丹家里的所见所闻。语文教学中的板书是语文教师必备的基本教学技能之一。板书设计也是一门艺术，是课堂教学的重要组成部分，是语文教师对教材深层把握与处理，对教法匠心独运，是语文教师语文教学素养的重要我现，是宜接关系到语文课堂教学效果的重要因素。
