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1、案例：追风行动摘臬：幼儿在园的一日活动是其增长游戏没脸、增长知识、侬炼技能的良好场所，作为找师我们应该敏锐的抓住幼儿一日生活中的兴趣点，加以剖析引导，从而达到在游戏中求长知识技能的要求.从本次的“追风行动”中能扬很明显的感受到幼儿的探究能力有了进一步发展。孩子们感受到与风游戏的快乐与技巧，也了解到风对我们生活的套脸。不仅增加了幼儿的游戏经脸也丰富了幼儿的自然界知识。关检字：观察发现探究尝试追问一、游戏来源：小朋友在进行餐后散步的时候，菁普小朋友指着簌簌而动的树叶说：“你们君有风i矣！”可可小朋友说：“还真是的，风把树叶都吹动了。”于是我追问：“你们还在哪里看见风呢！”可可小朋友说：“风还把我的
2、头发吹乱了。”“风把我的衣服吹开了！”“我的头发短，但是风也把我的头发吹起来我也能修觉到风！”“升国旗的时候风能把国旗吹起来。”“风吹过我脸上的时候脸上痒痒的。”“老师你看，风把这个带子吹动起来了。”孩子们纷纷把自己“看”到的风告诉伙伴们。于是我乂问：“那你们再欢风吗？”郅博说：“我喜欢风，风特别大的时候妈妈跟爸爸就带我去公园放风筝。我也会放风筝。我又追问：“你们都是放过风筝呀？怎么放风筝的啊？”孩子们纷纷举手发表自己的经验：“需要跑起来！”“还得把风筝举裔一点。”“需要不停的拉，要不然风筝就掉下来了！”我又接着追问：“那我们还可以和风玩什么游戏呢？”分析：3-6岁儿童学习与发展指南指出：幼儿
3、在活动过程中表现HI来的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必须的宝优品侦。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和兴趣，帮助幼儿逐步养成积极生动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。二、活动实录（一）纸风车梓嫣小朋友说：“老师，我妈妈小时候玩过风车的，她还教我做风车的.”于是在美工区内，梓姨小朋友带着小伙伴们开始了风里的制作。理及小朋友把纸剪分开，他焦急的问：“老师，我这个怎么老是分开啊？”楚嫣说：“你少剪点不就好了吗？”粘贴得过程也出现了小问题，有的小朋友把四个角全部粘贴起来，有的小朋友不按顺序粘贴，出现风车角对称的情况。璘曦，语泽小朋友自己做完风车就开始帮助小
4、朋友正确制作风车。闪为美工区有小木棍，孩子们就地取材，拿过来当做风车的“柄”，墙面上的工字钉也派上了用场，但是孩子们控制不好力度，小木棍跟钉子不能很好的贴合在一起，于是孩子们向老师和能力强的孩子寻求帮助，圾终我们的风车制作完成。不过游戏过程中又出现了很多问题。问题一：为什么我的风车转不动？解决策略：刚到户外，孩子们就迫不及待的空着风车玩起来，风车吱呀吱呀的转动声，让孩子们笑的更开心了但是航航小朋友风车却转不起来r,他交着风车上下挥舞一下，风车并没有转动起来。硕硕小朋友说：“我来试试！”他鼓起腮帮子使劲吹出一口气，风车还是没有动。珪现小朋友用手指头往下划了下风军，风车转了很小的幅度，亥玖说：“咦
5、,为什么我的风车动下能转好几圈，这个风车怎么就转这点点？”仔细观察JE常转动的风车，孩子们发现两拧之间的区别，原来是钉子钉的有些禁，纸风车无法旋转。于是眩将钉子往外拔了一点，风车终于顺利转动起来了。问题二：为什么我跑起来风车反而不转了？解决策略：游戏进行中孩子们萌发了比赛的念头，小伙伴们站成一排然后一起奔跑，看谁的风车转的快。但是孩子们发现同样的风车在不同人的手里旋转的速度是不一样的，是怎么回事呢？丁是我们请两位小朋友一起按照一个方向跑起来，其余小朋友仔细观察风车的旋转变化，最终孩子们在进行多次对比试哙发现,风车要正面摆好迎着风转的快，不能随着手竹摆动那样风就吹不动风车了.问题三：为什么树上有
6、风，我手里的风车不转？解决策略：孩子们早早地看见树梢动了，就将风车摆放好，但是为什么风可以吹到高新的树叶，却吹不到手里的风车呢？多次观察过后孩子们发现，我们虽然看到r,风在前方的树叶上，但是风还没有吹到我们的身边。经过树梢后才会向我们吹来，吹过我们又会吹向身后的树“问题四：为什么么风车有时候转的快,有时候转的慢？.解决策略：一阵小跑带动风车吱吱转动，小朋友们玩的很开心.跑累r的小朋友还是舍不得放下风车玩，正好风吹来风车又开始转动了,语泽小朋友高兴的说：“我的风车自己转起来了，省我跑了。”小伙伴们听到了就也不胞了，跟语泽站在起，但是风车并没行动，语泽说：“再等等，风来风车就转了。”有时风大孩子们
7、说：“风车转的真快！”有时风小，孩子们乂说：“风车只转一会J时间一久孩子们也就找到了规律，风大的时候风车转的久一些快一些，M1.小的时候风车转的慢一些时间短一些。-）捉风可可说：“风吹到我脸上的时候，我就能感觉到，可是风究竟在哪垠呢？”菁菁说：“只要是我们自己不动，过一会又动了就是风来了。”可是问题又来了。问题一：滑滑梯里举着袋子怎么袋子不动呢？解决策略，普普和可可商量要捉住风，装满一个塑料袋就好j,太多不方使交走。可是她们两人在滑滑梯里等了好久风一直没来。两人很好奇明明刚才风很多为什么在滑滑梯里等这么久还是没有风呢？同伴建议她们俩到平衡木上试试，风可能被滑滑梯挡住r问题二，为什么红旗直飘，可
8、是手里的塑料袋飘不起来？解决策略，来到空旷些的位置,明显感受到风吹起了塑料袋，吹起了报纸,但是风太小了根本没法装满袋了。难道是风力不够吗？孩了们提出这个疑问.这时硕硕小朋友抬头看着五星红旗说：“为什么红旗一直在飘，我也在这怎么风没把我的袋子吹起来？”一直拍着头看红旗飘啊飘硕硕说：“老师，是不是我们太矮来了？”是呀，如果我们长的根旗杆一样高，就能抓到风了.问题三：怎么样长得像旗杆一样高呢？解决策略：孩子们展开了奇思妙想博宇说：“老师我站在大象背上，这样我就高了。”郅博说：“那我站在长颈鹿的脖子上不就更高了吗？我说：“是的，不论站在大象还是长颈鹿身上的确都会变很高，那么还有什么办法让我们碰到高高的
9、风呢？”语泽说：“要不站在椅子上吧，这样也会悬.”旁边的小朋友又说:“站到板竞上，还没有老师高呢！老师也没有於杆高呀！”在国旗旁边就是一个葡萄藤，旁边还散落着几根竹竿，小朋友兴奋地说：“这个竹竿不就很高吗？”问题四；奇怪，为什么同样的袋子，举高了就吹被吹起来了，在手里就吹不起来呢？解决策略，孩子们将塑料袋系在竹竿上，再高高地举起旗杆.风就像股足r劲一般一口气把塑料袋吹成一个大圆球，孩子们追者笑若，伸长r手臂跳起来追逐在空中上下左右跳舞的调皮的塑料袋,眩势一伸手抓住要胞走的墩料袋，然后乂把它向空中丢，可是塑料袋并没有K起来。语泽说：“哎呀，你把它抓下来干什么，乂得等风来才能让它K起来。”高语泽盯
10、着一从竹了当竹子叶开始摇动的时候高语泽说：“举高点，风来了！”然后在逆着风的方向开始跑，塑料袋轻松的飘了起来。高语泽说：“看来越高的地方风的力气越大。”（三）顶报俄默默把报纸展开，放在自己的胸前，快速的向前蹒，报纸在风儿的帮助下紧紧的贴在她的身上。几个孩子都把报纸贴在自己的身上，有的孩子顺若风抱，但是报纸很快就擦了下来，在旁边小朋友的提醒下，他们也转过身逆若风奔电，报纸没有掉下来，贴在身上，孩子们尽情奔跑，孩子们也总结一下报纸不掉下来的秘诀：首先要快速的跑，还耍注意逆者风跑，报纸才能贴合在身上.四、绘本故事：几次的户外探究活动留时告段落，孩子们和风成为好朋友，掌握了与风儿起玩游戏的窍门。随着时
11、间的推移这种兴趣就淡忘了，直到周二的绘本馆阅读活动孩子们的积极性再次被点燃。在这本&揭秘地球的窗翻书中孩子们看到了风说：“老师，这不就是风吗？“我问：“你怎么知道这里讲的是风呢？“翔翔小朋友手指着海面和海浪说：“你看这个树都要被吹倒了，这里的水也没被吹起来了。”小朋友默默看了一会问：“老师，我看着这页怎么这么杏怕，你讲给我听好不好？”于是我开始一边翻页一边给他讲书里的内容：“乌云密布，意味若风雨即招来临，从威风到强风，不同强度的风吹过时的速度大不相同。强风能够使空气柱转起来，产生龙卷风。咫风登砧的时候很危险，可能会引起洪水、泥石流等灾害。奇怪的是，被称为风暴之眼的网风中心却异常平静。”翔翔听我
12、读完静了一会问：“老师，风怎么这么可怕？那我们还能出去吗？”我笑若说：“如果风特别大，最好别出门，还是在家里安全一点”“可以不要风吗?”“怎么可能，那我们怎么放风筝啊?“就是啊！”几个孩子在听J我们的交谈后交谈起来.我指着书中的风力发电机说：“那你们看看这是什么？”小朋友说：“像我们的风车。”我说：“是的，这个就是风力发电机，当风把它吹动的时候它就会产生电，你们知道电吗？”张浩然小朋友回答：“电视里有电，还有电话里有电。”我说：“是的，在我们的生活中我们有很多电器需要用电才可以使用，风就可以产生电哦！”周裕翔说：“那风到底是好的还是坏的明？”我问：你们觉得呢？”小朋友回答“风小的时候挺好的，还
13、能跟我们玩风大了就不好了把树都吹倒.”五、活动小结，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，Ig在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望.在本次活动中，我们尽量创造条件让幼儿实际参与到“追风”的游戏中，其实风就是由空气气流引起的自然现象，当太阳照时到地面时，地表温度会升高，导致接近地表的空气受热膨胀并且上升。当上升到一定的高度会冷却然后卜降因而形成空气的流动，从而产生了风。对这种时刻存在的自然现象孩子们第一关注的并不是风的形成，而是如何和风一起玩，我们要站在幼儿的高度，与幼儿一同玩耍一同探索，共同寻求并逐渐了解“风”这个自然且神秘的存在。指南中也提到：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比、操作、实脸等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力.游戏中处处殖含着学习，只要善于捕捉契机,引导幼儿们真正地参与其中：观察、讨论、尝试，自主地研窕问题、想办法解决问题在此过程中会得到多方面的发展,学会游戏、学会学习就是在这样的探究过程得以实现。参考文俄：(3-6岁儿童学习与发展指向
