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1、松鼠的教学反思简短900字松鼠的教学反思简短900字松鼠的教学反思简短900字上个星期二我执教了松鼠和松果（第二课时），在上完了这一课后，我的导师吴老师给我评了课，我自己也进行了反思，经整理，具体内容如下：本课是一篇写松鼠的童话，描写和刻画了一只非常聪明的小松鼠,它从摘松果吃到植树造林，维护生态平衡，为子孙后代着想。因此，这篇课文的趣味性很强，也很受学生的喜爱，其中有三个自然段是描写松鼠的内心活动，由发现问题到思考问题再到解决问题的一系列心理活动。在备课的过程中，在吴老师的指导下，我把描写心理活动的第二、三、四自然段确立为重点朗读指导段落，让学生在读的过程中画出这三个段落当中描写松鼠心理活动的
2、句子。另外，在指导笫一段朗读的同时，引导同学们模仿谡文句子，用“那么，那么”的句式训练说话。由于这是一个非常有趣的童话故事，所以在指导朗读完整篇课文后，我要求学生根据自己对课文的理解来复述课文。我原先的设想要通过让孩子们结合松鼠种松树这一行为说说植树造林的好父，从而培养孩子们愿意植树迨林的意识。这是我在吴老师的指导下最初的教学设想，无非就是引领学生们读课文，乐于读课文。但是在实际的教学中有不少的地方和我的教学设想有差距。首先，就是我的课堂调控能力。值得肯定的是，我比刚开始上讲台时多了关注学生的意识，所以这一堂课上我有留意到学生。问题是我留意到了学生，却没有运用好的办法去管理学生。在平时的听课过
3、程里，我学到了一个调动学生课堂良好气氛的好办法：用累计加星奖励学生，然而，在我自己的课堂上我没有运用到，以至于我缺乏一种有效管理学生的能力。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分学生也听从我的指挥安静下来听课，但调控课堂氛围的方式需要多种多样，奖励是一方面，惩罚又是一方面，这些我都要在今后的教学当中巩固和学习。其次，是在布置任务前的提示语不够明确，即没有清楚地告诉学生该怎么做，以至于学生没有按照我的要求去做，课堂状况比较混乱。在刚开课的时候，我叫了六个同学以分段开火车的形式来朗读课文，本来的设计是让每一位同学读完后，其他同学举手来评价的。我们知道评价往往是多方面的，每个人都可能有不同
4、的看法。但是我总是在一个同学读完后直接问学生“他/她读得好吗？“，与此同时，几乎大部分的学生都说“好”或者“不好这样一来，限制了学生的思维，对读的同学也产生了不小的打击。其实我可以这样问：“你觉得这位同学读得怎样？你欣赏他却些地方？或者有什么好建议？”如此一来,学生们的思考会更多。还有就是，在这六位同学朗读课文之前，我对其他听的同学关注和引导做得都不够。我把重心都放在了这六位同学身上，忽略了其他大部分的同学，没有培养他们认真听的能力。假如，我在这六位同学读之前提示其他同学“谁是最认真听的小听众呢？老师要评评哪个同学，哪个小组是听得最认真的。”这样就更好了，提问得清楚和准确，绝大部分同学都会参与
5、到我的课堂中来。另外，在后面小组交流自己喜欢的段落的教学环节时，我一开始也没有讲清楚要求，应该让小组长去组织，让小组成员先说自己喜欢哪一段，然后再读。其实，这个设计也不是很合理，占用的时间较多，应该让学生自己读自己喜欢的段落，然后老师再提问。再次，课文内容的学习和理解。我在讲到用“那么那么”句式说话的时候，直接在课件上显示这个句式，没有结合原文，使得学生们难以理解，一下子不会回答。如果，我在让他们用这个句式说话之前，先出示“每个松果，都那么香，都那么可口J这句话，相信同学们一下子就能明白过来。所以呢，有时候不是学生们不会，是老师设置的问题没有让学生们明白。最后，在受述课文的时候，我没有让学生利
6、用和结合我的板书来说。如果做到这一点，相信学生们对课文的内容更加容易理解。我上的这一课是朗读课，朗读一般是有层次的。初读课文的目标是正字音，让学生们读得正确、流利；再读课文的目标就是让学生们品读了，让学生们读重点句子、段落，体会人物的心情。这些大概是朗读的内容，朗读的形式则是有多种的，有多种方式读。读的方式可以是从点到面，从个人读到同桌读再到小组读，还有男女读和全班读，从面到点则相反。读得多了，学生们便能背诵课文了，这样能提高课堂的效率。吴老师告诉我，课堂上一个非常重要的任务就是：激情、激趣和激思，让学生喜欢学，有兴趣投入感情走进课文当中，并且爱动脑筋，乐于思考。这样的前提可能就是老师要多花心
7、思去设计一节课的每个环节。对此我是赞同的。总体来说，这次上课我的思路比之前清晰了，心里也没用那么着急一定要把教案上的内容讲完，但可能由于准备的时间不是很充分,所以在一些细节上的东西做得不是很好，自己在教学方面的想法也不是很多，这些都需要继续努力和学习。松鼠的教学反思简短900字毫不客气的'；说，这是一次很失败的讲课。课堂结束后，我隐隐有种被狠狠甩了一耳光的感觉。一直觉得小学授课是一件很简单的事，不就是给学生讲讲课文,没什么大不了的，无非需要讲的通俗易懂而已。因为第一单元刚上手,还不大熟悉，所以在准备教学的时候，我博采众长，看教参、听老教师的课，看网上的优秀教学视频等等。正是在这些的基础上
8、，第一单元的教学顺利过关。而我也在听和看的过程中渐渐摸到了五年级语文教学的门道，起码我自己是这么认为的。第二单元，我依旧坚持看网上的视频以及听老教师的课，只是看教参少了，因为前两者相对较直接，依葫芦画款可以让自己在短时间内把握住教学的重点和难点。而教参全是文字，大部分内容是对文章的解析，关于如何把内容教授给学生，没有直接的方法。所以，教参就被我雪藏了。幸运的是，第二单元的课堂进行得也算顺利。原来教学是如此简单的事情。这时候的我自认为已经可以独当一面，不用借助任何工具，只要对课文稍加分析，便可在讲台上将课文即兴传授给台下的学生。也因这样的盲目自信，在接下来的国庆长假,我就简单将课本翱了翻，划了划
9、重点，就这么完工了。甚至在闲暇的假期，我发出了这样的感蟋教学竟是这样无聊、没有挑战性的工作，这份工作真的适合我吗？第三单元松鼠是一节文艺性说明文，语言细腆委婉，描写生动传神I,在讲课一开始，就巳暴露出我没有备课的弊病。“松鼠的面容清秀，眼暗闪闪发光，四肢轻快，尾巴呢？“尾巴的特点比较分散，学生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中简单的一划，根本没有注意到文中对松鼠尾巴的描写具体是什么。于是我不得不翻开课本，和同学一起找，学生给出的答案我也不敢评价，只能不置可否。要是我提前把课文读透的话，这一自然段段本可以非常轻松的完成解读。接下来，还有更让我抓耳挠腮的事情发生。第二段讲的是，“松鼠喜欢在高处的树
10、上居住，不在小树丛，也不接近人的住宅。”从这一点，需要让学生看出松鼠不喜欢打扰人，非常善良。那我就问“为什么松鼠不接人的住宅，喜欢在树上呢？”学生的回答和我想听到的几乎南辕北辙，“因为松鼠怕人类捕获他们。”“因为松鼠想保护自己不被伤害。”“因为松鼠想离着人们远远的”一一当时的我根本根本不知道如何将这群以为松鼠是想保护自己的孩子，引导到松鼠很善良，怕打扰人类这上面来。当时真想把答案告诉他们，但我明白就算我直接说出答案，也未必能说服得了，只会让他们半信半疑。这时，我就做了一个假设大家想一想，如果村子里的道路上、房顶上、院子里、田地里满是松鼠，那农民想要出门会怎样？还有他们的粮食会怎样？“道路会很拥
11、挤”“粮食都被吃光了”“人们没法睡觉”一一到此时，学生才真正意识到如果松鼠接近人的住宅，会给人类的生活带来很多麻烦，有不少同学回答出松鼠很好，很善良。我不由长舒了口气，虽说历经坎坷，但也算有惊无险的通过了。试想，如果我在备课时细细琢磨自己问的每一个问题，认真揣测学生可能出现的反应，这节课不会是这种结果。正因此，我用亲身经历的反面教材警告自己，教学远不是纸上谈兵的易事。毫无准备的上课时对学生的不负责任，也是对自己的不负责任。因我的不负贲任可能会使许多学生失去了真正获取语文知识的机会，这甚至可以说是一种罪过。学生的每一节课都耽误不起，更浪费不起。自此，我会尽心尽力的把每一堂课准备好，传授好。这是对学生的承诺，也是对自己的承诺。
