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1、PJ101 主题音乐 大班想拍就拍专家点评抛问抛问：1、 如何将教师的专业技能转化为孩子的音乐素养，这是教师需要思考的问题。 以这个活动为例，你觉得哪些环节教师还可以有效地利用，推进幼儿动作那 里的发展？2、 活动最后环节设计作用是否有所发挥？你觉得还有怎样的设计可以替代？3、 活动中常常会碰到一些幼儿由于各种原因而不敢大胆表现。对于这样的幼儿 你通常会采用什么方法？在平日的活动中你会创设怎样的机会让幼儿参与其 中？专家点评：在“想拍就拍”音乐活动中，材料、幼儿、教师三者之间体现了良性的互动。教师在把握幼儿发展水平及已有经验和能力基础上，在幼儿享受音乐、自由表现的开放性进程中，接纳幼儿各种创意
2、的动作表现，并给予适时的支持和提升，使幼儿在有目的的音乐探索活动中获得了良好的发展。具体体现在以下三点：1、循序渐进引导着幼儿探索、修正、提升活动中幼儿需要运用已有的生活经验（平时照相摆动作）与音乐经验（音乐中的停顿处做出造型），并两个经验融合起来，综合性地表现拍照动作。当幼儿倾听音乐的停顿之处，即兴创编不同的造型时，教师能给予适时的支持和提升；当幼儿掌握这一方法后，教师在随后的音乐游戏中又以数字的方式鼓励幼儿结伴拍照，不断提高“想拍就拍”的难度。由此可见，整个活动中教师不断引导幼儿自我调整、自我修正，使幼儿的经验与能力不断获得提升。2、分享经验及时挖掘、传递个体思维火花活动中，教师善于发挥引
3、导性，能将幼儿个人经验及时转化为共同经验。当幼儿在伴随音乐停顿、做造型动作时，教师能挖掘个别幼儿的思维火花，及时集体进行分享交流，传递信息，使每个幼儿有机会学习借鉴他人的经验，在不断的操作中，又变化出不同的动作，产生更高层次的动作表现、想象创造。现场，我们可以看到大部分幼儿动作从不自然、不协调、没感觉，逐渐地表现出自然、协调、自信。3、创编音乐使教学内容更加符合幼儿“最近发展区”本次活动的二段音乐都是执教教师自己选择并加以剪辑制作的。二段音乐的旋律欢快、节奏鲜明，符合大班幼儿学习特点，吸引大班幼儿音乐活动的兴趣，有助于幼儿倾听、想象，模仿、表现，体现了教师自身较强的音乐专业素养。整个活动设计，教师根据音乐的特点，将身体动作与音乐、幼儿自然地联系起来，使幼儿在获得表现能力提升的同时，也初步获得了相关的音乐知识，体现了教师创造性设计音乐教学的能力。
