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1、一，活动目标：1. 学习按图操作顺序，感知图中事物的数量关系及学习列出算式。2. 理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思，进一步理解“+”、“-”、“=”的含义。3. 在活动中体现游戏的愉悦，激发幼儿学习数学的兴趣。二，活动重，难点：重点：学习按图操作顺序，感知图中事物的数量关系及学习列出算式。难点：理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思，进一步理解“+”、“-”、“=”的含义。三，活动准备：课件： 背景图六幅（加法三幅、减法三幅）、磁性教具若干、数字卡、操作单四，活动过程：（一）学习 6 以内加法看图列式 。1. 教师出示三幅背景图
2、：（第一幅图， 河里 有4 只青蛙 ；第二幅图， 树上 有 6 只 猴子 ；第三幅图，草地上有 8 只兔子 、9只小狗、9块蛋糕、河里游8只小鸭 ）请幼儿观察。教师： 河里 有 3 只 青蛙 ，又来了 1 只 青蛙 ， 河里一共 来了几只 青蛙 呢？你是用什么方法算出来的？2. 幼儿用实物进行操作。教师： 3 只 青蛙我们可以用数字几 来表示呢？ 1只青蛙 我们用 数字几 来表示呢？第三幅图草地上有几只兔子呢？用几个圆片表示？3. 教师：谁来用三句话把这三幅图讲出来。4. 尝试用算式记录这三幅图。（1）引导幼儿讨论：你能用算式记录这三幅图吗？（2）请个别幼儿讲述自己的算式，教师用数字和运算符号
3、进行记录0.4 + 2 = 6帮助幼儿理解“+”、“=”以及数字在算式中的意义。（将两个部分数合起来算总数用加法。）教师出示：“4 + 2 = 6”，这道算式表示的是什么事情呢？数字4、2、6各表示什么意思？（4表示4 只猴子 ，2表示2 只猴子 ，6表示一共有6只 猴子 ）“+、=”各表示什么意思？（加号就是合起来的意思，等于号表示两边的数量一样多。)（二）学习8以内的加法看图列式。1， 出示小老鼠买面包圈的三幅图，请幼儿观察。师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图小老鼠买了3个面包圈；第2幅图小老鼠又买了5个面
4、包圈；第3幅图小老鼠一共买了8个面包圈。再一次引导幼儿理解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。2. 教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列加法算式。3， 引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。（三）学习6以内的减法看图列式。1. 出示大老虎吃点心的图，请幼儿观察。教师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图大老虎有6个面包圈；第二幅图大老虎吃了3个面包圈；第三幅图大老虎还剩下3个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。2. 教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励幼
5、儿尝试列减法算式。3， 引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。教师出示：“6-3 = 3”，这道算式是怎样表示图上的事情的？（6是老虎有6个面包圈，“”表示吃掉了，3表示3个面包圈，“=”表示还剩下，3表示3个面包圈）4. 师幼讨论：减号后面的3和等号后面的3表示的意思一样吗？（帮助幼儿明确“减号”后面的3表示的是第二幅图上老虎吃了的3个面包圈，“等号”后面的3表示的是第三幅图上还剩下的3个面包圈。虽然都是数字3，但它们表示的意思是不相同的）。（四）幼儿完成操做单，教师循回指导。1， 看图列算式。教师：用每排的三幅图编一道应用题，并在记录单上列出相应的算式。2. 分分合合教师：在每横排的空格中填上一部分点子，使每一横排的点子数目都是5，并记录在后面的空格中。给萝卜涂颜色教师：数一数每一排有几个萝卜，给每排一部分萝卜涂色，使每一排有颜色的萝卜数目都不相同，并将结果记录在后面的空格中。（五）教师讲评，幼儿操作中存在的问题。四，延伸活动：未完成“分分合合”和“给萝卜涂颜色”的操作单在区域活动中完成。
