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1、概概 述述 一、家园合作的原因、现状一、家园合作的原因、现状 原因：原因：1、著名幼教专家陈鹤琴曾说：、著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼稚幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。得到充分的功效。”P119 2、“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”p115 由此可见，家园合作是十分必要的。由此可见，家园合作是十分必要的。现现 状状 1幼儿园与家长对家园合作的内涵理解不够幼
2、儿园与家长对家园合作的内涵理解不够 2实际开展的家园合作教育工作实效性不强实际开展的家园合作教育工作实效性不强 3幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法 4、幼儿教师的综合素质有待进一步提升、幼儿教师的综合素质有待进一步提升 1幼儿园与家长对家园合作的内涵理解不够幼儿园与家长对家园合作的内涵理解不够 所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展
3、。园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。2实际开展的家园合作教育工作实效性不强实际开展的家园合作教育工作实效性不强 在实际开展合作中，教育效果有限，不够深入，多停留在表面，在实际开展合作中，教育效果有限，不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中；家园合作不够密切，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中；家园合作不够密切，两者常常脱节；家园活动很少与家庭教育联系起来。两者常常脱节；家园活动很少与家庭教育联系起来。3幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法 家庭是社会的细胞，正确、全面反映社会要求的家庭教育目的，家庭是社会的细胞，正确、全面
4、反映社会要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成长，而错误地片面地反映社会要求的家庭教育能促使孩子健康成长，而错误地片面地反映社会要求的家庭教育会导致教育的失败。会导致教育的失败。4、幼儿教师的综合素质有待进一步提升、幼儿教师的综合素质有待进一步提升 纲要纲要 指出：指出：“幼儿幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿可见，幼儿教师在家园合作教育中的重要作用。然而，在实际工作中，我们教师在家园合作教育中的重要作用。然而，在实
5、际工作中，我们的教师的表现还有很多有待改进。的教师的表现还有很多有待改进。二、二、家园合作教育的深远影响家园合作教育的深远影响 1家园合作促进双方教育优势的互补家园合作促进双方教育优势的互补 2家园合作促使施教者教育观的转变家园合作促使施教者教育观的转变 3家园合作有利于教育资源充分利用家园合作有利于教育资源充分利用 4家园合作促进幼儿的全面和谐发展家园合作促进幼儿的全面和谐发展 1家园合作促进双方教育优势的互补家园合作促进双方教育优势的互补 幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。不能替代的。对于幼儿园而言对于幼儿园而言，不能忽
6、视家庭教育对，不能忽视家庭教育对幼儿的作用，由于亲子之间不可替代的血缘、情感关幼儿的作用，由于亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，教育内系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活。容复杂丰富，教育方法机智灵活。对于家长而言对于家长而言，幼，幼儿入园不是教育责任的移交，而是教育资源的丰富，儿入园不是教育责任的移交，而是教育资源的丰富，因为教师更懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科因为教师更懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，她们对孩子的教育是有目的、有学的幼儿教育方法，她们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。
7、因此只要幼儿园和家庭发挥各自的计划和有组织的。因此只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。2家园合作促使施教者教育观的转变家园合作促使施教者教育观的转变 家园合作对于家长和教师来说，是一个共同受家园合作对于家长和教师来说，是一个共同受教育的机会，促使教师和家长转变原有的教育教育的机会，促使教师和家长转变原有的教育观念，把教育看成是发展的、联系的、整体的观念，把教育看成是发展的、联系的、整体的过程。过程。家长的教育知识和能力需要有一个学
8、习家长的教育知识和能力需要有一个学习和实践的过程，家园合作就为家长提高教育水和实践的过程，家园合作就为家长提高教育水平提供了学习的机会。平提供了学习的机会。对于教师，必须摒弃主对于教师，必须摒弃主从观念、树立平等意识，通过自己专门从事教从观念、树立平等意识，通过自己专门从事教育教学活动的角色，以自己的人格、道德力量育教学活动的角色，以自己的人格、道德力量以及言传身教，去影响和感染家长，视家长为以及言传身教，去影响和感染家长，视家长为合作的伙伴，努力构建健康、和谐的家园关系，合作的伙伴，努力构建健康、和谐的家园关系，保持一致的教育理念，形成家园共育的合力。保持一致的教育理念，形成家园共育的合力。
9、3家园合作有利于教育资源充分利用家园合作有利于教育资源充分利用 家园共育的一大优势就是拓展和丰富了教育资源，实现家园共育的一大优势就是拓展和丰富了教育资源，实现了家园互惠。一方面是幼儿园较为丰富和全面的教育资了家园互惠。一方面是幼儿园较为丰富和全面的教育资源将有利于改变单个家庭教育资源匮乏的状况。另一方源将有利于改变单个家庭教育资源匮乏的状况。另一方面是家长的职业、经历、爱好、特长等，是非常有用的面是家长的职业、经历、爱好、特长等，是非常有用的教育资源。如家园共育中教师通过多种形式引导家长参教育资源。如家园共育中教师通过多种形式引导家长参与到活动中来，把每个家长的特长作为家园合作教育的与到活动
10、中来，把每个家长的特长作为家园合作教育的重要资源，浅显地向幼儿展示各行各业的工作特点，而重要资源，浅显地向幼儿展示各行各业的工作特点，而这些家长还会根据自己工作的特点和环境，为幼儿提供这些家长还会根据自己工作的特点和环境，为幼儿提供到一些机构部门参观、开展活动的便利条件，这是仅仅到一些机构部门参观、开展活动的便利条件，这是仅仅依靠幼儿园自身所不能实现的。另外，在合作的过程中，依靠幼儿园自身所不能实现的。另外，在合作的过程中，双方可以交流、分享教育孩子的经验和困惑，丰富有关双方可以交流、分享教育孩子的经验和困惑，丰富有关的教育知识和技能，使双方从对方那里学到一些教育以的教育知识和技能，使双方从对
11、方那里学到一些教育以外的人生经验，改善和提高双方的教育素养，从而提高外的人生经验，改善和提高双方的教育素养，从而提高自己的生活质量。自己的生活质量。4家园合作促进幼儿的全面和谐发展家园合作促进幼儿的全面和谐发展 无论采取何种形式对幼儿进行教育，最终目的是要促进无论采取何种形式对幼儿进行教育，最终目的是要促进幼儿健康、和谐全面地发展。儿童的发展具有整体性、幼儿健康、和谐全面地发展。儿童的发展具有整体性、顺序性、累积性、延迟性和可塑性，儿童具有巨大的发顺序性、累积性、延迟性和可塑性，儿童具有巨大的发展潜能。由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，展潜能。由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，
12、行为习惯各不相同，幼儿的发展存在着个体差异性，那行为习惯各不相同，幼儿的发展存在着个体差异性，那么就需要教师不断地强化，因人施教地纠正和引导，设么就需要教师不断地强化，因人施教地纠正和引导，设法了解每个幼儿的情况，采取幼儿能够接受的方法，进法了解每个幼儿的情况，采取幼儿能够接受的方法，进行有针对性的教育。而家园共育则为教育者提供了更准行有针对性的教育。而家园共育则为教育者提供了更准确了解幼儿个体特点和存在问题的机会。幼儿教师和家确了解幼儿个体特点和存在问题的机会。幼儿教师和家长对在彼此环境中幼儿的受教育情况有了较为清晰的了长对在彼此环境中幼儿的受教育情况有了较为清晰的了解，通过沟通，达成教育目
13、标的一致，有利于实现幼儿解，通过沟通，达成教育目标的一致，有利于实现幼儿教育的连贯性和一致性，促进幼儿全面和谐地发展。教育的连贯性和一致性，促进幼儿全面和谐地发展。二、二、家园合作教育的深远影响家园合作教育的深远影响 1家园合作促进双方教育优势的互补家园合作促进双方教育优势的互补 2家园合作促使施教者教育观的转变家园合作促使施教者教育观的转变 3家园合作有利于教育资源充分利用家园合作有利于教育资源充分利用 4家园合作促进幼儿的全面和谐发展家园合作促进幼儿的全面和谐发展 你将如何处理可能遇到过的下面的情况？1.午饭时间，主班老师在给其他小朋友盛汤，副午饭时间，主班老师在给其他小朋友盛汤，副班老师
14、在维持班上的纪律，皮皮已经迅速的吃完班老师在维持班上的纪律，皮皮已经迅速的吃完饭了，他飞奔去厕所洗手，厕所地面有水，皮皮饭了，他飞奔去厕所洗手，厕所地面有水，皮皮跑得太快，噗通一下，摔了一个大跟头，头碰到跑得太快，噗通一下，摔了一个大跟头，头碰到了厕所的隔板，马上流血了。了厕所的隔板，马上流血了。三、家园合作中的常见问题 2.浩浩是个活泼好动的小男孩，离园时间，浩浩浩浩是个活泼好动的小男孩，离园时间，浩浩妈妈在向主班老师询问浩浩的在园情况，主班老妈妈在向主班老师询问浩浩的在园情况，主班老师正在讲：浩浩最近吃饭又有进步，今天师正在讲：浩浩最近吃饭又有进步，今天 副班老师听到了，凑过来大声说：浩浩
15、妈妈，我副班老师听到了，凑过来大声说：浩浩妈妈，我跟你说啊，浩浩今天吃饭的时候推了乐乐一把。跟你说啊，浩浩今天吃饭的时候推了乐乐一把。3.舟舟是班里的舟舟是班里的“小霸王小霸王”，最喜欢用武力解决，最喜欢用武力解决问题，每天都有小朋友被舟舟问题，每天都有小朋友被舟舟“欺负欺负”哭鼻子，哭鼻子，今天户外活动的时候，舟舟推了小胖一下，小胖今天户外活动的时候，舟舟推了小胖一下，小胖摔倒在地上，手磨破了，小胖的家长非常心疼，摔倒在地上，手磨破了，小胖的家长非常心疼，来找老师。来找老师。4.离园时间，乐乐和辰辰在玩骑大马游戏，乐离园时间，乐乐和辰辰在玩骑大马游戏，乐乐骑在辰辰身上乐骑在辰辰身上“驾驾驾驾
16、驾驾”，刚好辰辰爸爸来接，刚好辰辰爸爸来接孩子。辰辰爸爸看到后，用力一把把乐乐推倒孩子。辰辰爸爸看到后，用力一把把乐乐推倒在地上。乐乐哇哇大哭，辰辰目瞪口呆。在地上。乐乐哇哇大哭，辰辰目瞪口呆。5.离园时间，门内一群孩子还没被接走，门外离园时间，门内一群孩子还没被接走，门外一群家长围在老师身边，想要与老师攀谈。一群家长围在老师身边，想要与老师攀谈。6.文文喜欢中午睡觉时带着各种小东西进睡室，头文文喜欢中午睡觉时带着各种小东西进睡室，头花、纽扣、回形针花、纽扣、回形针让老师防不胜防，这段时间让老师防不胜防，这段时间更是厉害，第一天，拿了小东西在手里，被老师发更是厉害，第一天，拿了小东西在手里，被老师发现并制止了；第二天，放在睡衣口袋里，被老师发现并制止了；第二天，放在睡衣口袋里，被老师发现并制止了；第三天，提前藏到枕头下面，玩的时现并制止了；第三天，提前藏到枕头下面，玩的时候又被发现了；第四天，藏到床垫下面候又被发现了；第四天，藏到床垫下面老师批老师批评了文文，并在放学时将过程告诉了文文妈妈。文评了文文，并在放学时将过程告诉了文文妈妈。文文妈妈对老师非常生气，认为老师批评文文不对，文妈妈
