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1、一、幼儿园保教工作管理的地位幼儿园保教工作管理保教结合是幼儿教育的特色保教结合是幼儿园工作的核心保教结合是幼儿健康成长的前提保教结合有利于提高幼儿的生活质量二、幼儿园保教工作管理的内容l建立健全保教工作管理的组织机构：保教高层管理人员是园长，园长应全面负责幼儿园的保教工作；保教管理的中层管理人员是保教主任和班长，负责贯彻落实全员保教目标及检查基层管理机构的保教工作；保教管理的基层人员是班级教室及保育人员，他们担负着实现保教目标，促进幼儿健康成长的具体工作。l制定和执行科学的保教工作管理制度：幼儿园保教工作常规检查制度、保教质量评估制度、幼儿园一日生活常规细则。三、幼儿园保教工作管理的过程保教工
2、作计划的制定保教工作计划的执行保教工作总结与评价四、当前我国幼儿园保教结合方面存在的问题及对策 幼儿园工作规程中提出了幼儿园应实行保教结合的原则，但在实际工作中“重教轻保”，只关注课程教学和教材教法，忽略幼儿身体、心理和社会方面的保健现象依然存在。究其原因，主要有两个方面，一是缺乏科学的保教观，二是保教管理中存在问题 1.树立科学的保教结合观：教中有保，保中有教 2.发挥保教管理的导向作用：首先从管理层面的人员到具体的保教工作人员的配备上要做到保中有教、教中有保。其次，在管理的各个环节中严格执行保教结合的原则。幼儿园课程管理概述一、幼儿园课程及课程管理的含义 广义：与幼儿园保教工作含义基本相同
3、 狭义：幼儿园教育活动的管理，主要指对幼儿园课程活动、课程文本、课程人员的管理 幼儿园课程管理分为两个层面：幼儿教育行政的课程管理和幼儿教育机构的课程管理，前者指的是政府课程管理，后者指的是幼儿园课程管理。二、园长与幼儿园课程管理意义：1.园长的课程管理水平决定着课程实施的成败2.园长的课程管理有助于提高教师的课程能力3.加强园长的课程管理可以增强课程的适应性 加强园长的课程管理，可以合理而充分地利用和协调人力、物力、财力，以保证园本课程开发的质量。园 长 角 色n新课程理念的倡导者n课程建设的决策者和引领者n课程建设与实施的组织者n课程资源的提供者n课程发展的协调者三、幼儿园课程管理的内容及
4、过程1.幼儿园课程方案的编制与管理 幼儿园课程方案：一般是指幼儿园按照教育目标和幼儿的发展特点与需要，根据本园的实际情况和课程资源条件，对本园的课程内容、课程发展、课程编制、课程管理等方面的改革实践进行梳理与整合，在此基础上形成一套包括偶课程指导思想、课程目标、课程内容、课程实施与评价等要素的课程方案。2.幼儿园课程实施的管理 制定计划、建立组织机构、组织各种课程活动，协调组织之间、人员之间的关系等，以保证课程实施的顺利进行。3.幼儿园课程管理队伍的组建 课程的决策、实施和开发，需要组织、团队的努力和创造力，需要园长和全体教师的精诚合作和智慧分享。四、课程资源与园本课程的管理u幼儿园课程资源管
5、理 1.加强对教师的多层次、多样化培训 2.建立有效地课程资源管理制度：建立幼儿园的课程资源库、形成课程资源的网络开发、构建幼儿园课程资源开发利用的激励机制 3.健全和完善课程课程资源开发利用的评价制度u园本课程开发与管理 1.建立健全园本课程开发的组织机构 2.组织合作的教师团队，形成制度化的工作模式 3.实行全面的课程开发理论和技术培训 4.探索园本课程开发的评价机制幼儿园教科研活动管理一、幼儿园科研活动管理的意义幼儿园科技活动时提高保教质量的关键幼儿园教科研活动是教师专业成长的重要途径二、幼儿园科研活动管理的方法（一）建立完善的教科研管理制度：教师个人成长计划、教师岗位考核制度、听课、评课制度、外出学习汇报制度、成果奖励制度、文明班级评选制度等等。（二）根据教师队伍的实际情况，有计划地开展教科研工作：不断深入教育现场，通过观察教师的教育实践，与教师对话，分析教师课后反思，提高教科研活动的实效。（三）加强日常引导，提高教科研工作质量
