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1、一、对班级本学期工作进行简单总结。二、充分发挥幼儿园区域活动优势,促进幼儿全面发展。三、写幼儿“学习故事”，关注幼儿学习品质。四、班级进行区域活动展示。五、幼儿分组进行穿衣比赛。家长会内容一、对班级本学期工作进行简单总结。一、对班级本学期工作进行简单总结。1、表扬本学期对班级工作圆满完成作出贡献的家长。2、本学期班级的优势与亮点。3、下学期班级所要达到的标准。4、假期的班级工作安排。二、充分发挥幼儿园区域活动优势,促进幼儿全面发展。幼儿园的区域活动具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。幼儿园的各种活动的探索过程要比探索的结果重要，区域活动正好为幼儿提供探索的机会，让幼儿在动手操作中加
2、以认知，区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。区域活动可以根据幼儿和班级的特点来制定主导活动区，主要有以下几个活动区：美工区1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀。2、玩泥:提供橡皮泥、模具。3、粘贴:色纸、胶棒。4、装饰画:提供水彩笔、油画棒、图画纸。目标：训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力；学习各种折纸的技巧与方法；学习绘画的技能，会选用颜色来进行装饰；引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。美食区材料投放：材料投放：佐料、价目表、围裙、各种串、蔬菜、自制包子、水饺、咸菜佐料、价目表、围裙、各种串、蔬菜、自制包子、水饺、咸菜目标：目标：1 1引导幼
3、儿明确角色意识，懂得按职责扮演角色，学习分工合作。引导幼儿明确角色意识，懂得按职责扮演角色，学习分工合作。2 2引导幼儿在角色游戏中积极、主动的用简单的礼貌用语与他人进行交流。引导幼儿在角色游戏中积极、主动的用简单的礼貌用语与他人进行交流。3 3培养幼儿能否按照规则去整理玩具，并且爱护玩具。培养幼儿能否按照规则去整理玩具，并且爱护玩具。超市区投放材料：投放材料：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、儿童钱币等废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、儿童钱币等目标：目标：1 1、在活动中，学习按物体的名称、用途或性质进行分类。、在活动中，学习按物体的名称、用途或性质进行分类。2 2、通过扮演、通过
4、扮演“售货员售货员”与与“小顾客小顾客”进行角色游戏，使用进行角色游戏，使用“货币货币”购买相购买相应的物品，培养幼儿的社会交往能力应的物品，培养幼儿的社会交往能力 。3 3、愿意交流获得的经验，发展幼儿的语言表达能力。、愿意交流获得的经验，发展幼儿的语言表达能力。发现，操作区投放材料：1 1、光学的：放大镜、三菱镜、镜子、显微镜、凹凸镜、彩色纸等光学的：放大镜、三菱镜、镜子、显微镜、凹凸镜、彩色纸等2 2、力学的：摩擦力，空气动力，弹力，重力、天平称等力学的：摩擦力，空气动力，弹力，重力、天平称等3 3、几何体：各种几何体几何体：各种几何体目标：目标：1 1：积极感知，主动探索，建构经验积极
5、感知，主动探索，建构经验2 2：积极感知对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲积极感知对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲3 3、主动探索运用各种感官，动手动脑，探究问题；学会感受科学魅力，尝主动探索运用各种感官，动手动脑，探究问题；学会感受科学魅力，尝试解决问题试解决问题三、写幼儿“学习故事”，关注幼儿学习品质。在新西兰幼儿园中广泛使用的一种叙事性评价方式学习故事，近年来在国际幼教界评价颇高，并在英国、德国、加拿大等国家的很多幼儿园中推广。随着新西兰和中国幼教界间的交流日益频繁，“学习故事”也受到了中国幼教工作者的高度关注。我园本学期参加了吉林市幼儿“学习故事”的展评活动，取得了市
6、里领导与幼教同行的好评。为了能让家长更多的了解什么是“学习故事”，下面进行简单的介绍。一个学习故事主要由三大部分组成。1注意：对儿童学习的观察(故事和照片)。学习故事是在日常教有教学情境中所做的观察，用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列“魔法时刻”，关注的是儿童“能做的”、感兴趣的事情，而不是儿童“不能做的”、欠缺的地方。在这些魔法时刻里，儿童展示出一个或几个有助于学习的心智倾向也就是学习品质勇气、信任、坚持、自信、责任。2识别：教师对学习的分析、评价和反思，如“我认为在这个情境中我看到了什么样的学习”，“关于孩子，我今天又有了哪些新的认识”。3回应：教师为支持儿童进一步学习制定的计划，如“我们还能做些什么，以支持、促进和拓展儿童的学习”。同时，一个学习故事还可以呈现家长和儿童的声音。学习故事不仅将教师的视线聚焦在每一个儿童身上，记录那些学习过程中的“魔法时刻”、那些儿童能做的、感兴趣的事情，引导教师们讨论儿童的学习，对教和学进行反思；还通过阅读和回顾那些充满魔法的学习时刻，让儿童参与自我评价，并和家庭成员分享信息和经验，使它成为知识建构过程中不可缺少的一部分。撰写学习故事是一个倾听儿童和所有人声音的过程，是一个儿童、教师、家长合作的过程，更为重要的是，它是一个关注、支持、分享儿童学习的过程。学习故事属于儿童，属于老师，属于家长，属于每一个参与儿童学习过程的人。
