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1、 讲述活动：讲述活动：是以培养幼儿语言表述行为为主的活动，如看图讲述、排图讲述、构图讲述、实物讲述、情景讲述、作品讲述生活经验讲述等。一、讲述活动的目标一、讲述活动的目标(1)培养儿童感知、理解讲述对象的能力。(2)培养儿童独立构思与清楚、完整地表述的意识、情感和能力。(3)培养儿童掌握对语言交流信息清晰度的调节功能。小班小班 能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。愿意在集体面前讲述。能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。中班中班 养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学会理解图片和情景中展示
2、的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。大班大班 通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要，调节自己讲述的音量和语速。讲述时语言表达流畅，没有明显的停顿现象，用词用句较为准确。二、讲述活动的主要类型二、讲述活动的主要类型1.从讲述内容来分类从讲述内容来分类 叙事性讲述 描述性讲述 说明性讲述 议论性讲述 2.从凭借物的特点来分类从凭借物的特点来分类 看图讲述看
3、图讲述 实物讲述实物讲述 情景表演讲述情景表演讲述 经验讲述经验讲述三、讲述活动设计与实施三、讲述活动设计与实施的基本结构的基本结构1.充分感知与理解讲述对象充分感知与理解讲述对象 观察（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等）观察（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等）依据讲述类型的特点感知理解讲述对象依据讲述类型的特点感知理解讲述对象 依据凭借物的特点感知理解讲述对象依据凭借物的特点感知理解讲述对象依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象2.运用已有经验自由讲述运用已有经验自由讲述有集体讲述、小组讲述、个别交流讲述等组织方式。注意：教师一要先交代清楚讲述的要求，二要注
4、意倾听，及时发现幼儿讲述的“闪光点”和存在的问题，不要过多地评判。3.引进新的讲述经验引进新的讲述经验（重点）（重点）讲述的思路讲述的思路 如：看图讲述如：看图讲述“捉迷藏捉迷藏”：小熊来草地上干什：小熊来草地上干什么么后来谁来了后来谁来了他们一起做什么他们一起做什么在捉在捉迷藏过程中又发生了什么迷藏过程中又发生了什么后来怎么样了？后来怎么样了？讲述的全面性讲述的全面性 讲述的基本要素：人物（动作、对话讲述的基本要素：人物（动作、对话和内心感受），地点，事件（开始、过和内心感受），地点，事件（开始、过程、结束），结果。程、结束），结果。讲述的基本方式讲述的基本方式 按顺序讲述：从上到下、从左到
5、右、按顺序讲述：从上到下、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质。从大到小、从近到远、从表面到本质。重点部分多讲，次要部分略讲。重点部分多讲，次要部分略讲。四、讲述活动与谈话活动的区别四、讲述活动与谈话活动的区别1.活动目标不同活动目标不同谈话活动注重的是运用口头语言与他人进行交流的机会，。谈话活动注重的是运用口头语言与他人进行交流的机会，。讲述活动侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某一事物的讲述活动侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某一事物的能力。能力。2.活动内容不同活动内容不同谈话活动是幼儿围绕已有经验的话题进行交谈。谈话活动是幼儿围绕已有经验的话题进行交谈。讲述活动是针对某一幼儿需要认
6、识的凭借物（图片、玩具讲述活动是针对某一幼儿需要认识的凭借物（图片、玩具等）进行讲述，讲述内容的计划性更强。等）进行讲述，讲述内容的计划性更强。3.语言表达的要求不同语言表达的要求不同 虽然都是口头语言的表达，但虽然都是口头语言的表达，但谈话活动属于对话范畴，是各种交谈的汇集，宽谈话活动属于对话范畴，是各种交谈的汇集，宽松自由，不拘形式，以说明白想法为标准。松自由，不拘形式，以说明白想法为标准。讲述活动属于独白语言，类似于正式场合的语言，讲述活动属于独白语言，类似于正式场合的语言，要求规范清晰而有条理地表达相对完整的观点，要求规范清晰而有条理地表达相对完整的观点，而且需要调动多种能力，如：对凭
7、借物的观察能而且需要调动多种能力，如：对凭借物的观察能力、对已有经验的提取、语言组织能力等，已经力、对已有经验的提取、语言组织能力等，已经为未来为未来“发言发言”、“报告报告”、“辩论辩论”做先期的做先期的准备。准备。4.凭借物的运用不同凭借物的运用不同凭借物在两种活动中的作用不同凭借物在两种活动中的作用不同对幼儿思维的要求不同对幼儿思维的要求不同对幼儿的语言要求不同对幼儿的语言要求不同幼儿讲述活动指导幼儿讲述活动指导（一）看图讲述（一）看图讲述 看图讲述的形式：看图说话 描述性的看图讲述 创造性的看图讲述 如何选择讲述图片：1）内容应有助于对幼儿进行某方面的品德或知识教育；2）表现形式上要有
8、艺术性，人物要简单、突出、形象鲜明；3）背景不宜复杂，结构布局匀称，情节一目了然；4）色彩要鲜明协调、感染力强；5）篇幅要大，讲单张图片最好是对开纸，连环画可以是4开纸。物体画：物体画：用于认识某种物体丰富幼儿某方面的词汇，或练习描述。要求：形象逼真，色彩鲜明。主题画：主题画：要求：主题应易于幼儿理解，情节简明，背景不要过于复杂，细节要少。画面的内容应为幼儿提供想象的线索。连环画：连环画：多用于创造性看图讲述。要求：画面的要求和主题画同，各张之间要注意内在联系。风景画：风景画：用于丰富幼儿自然及季节知识，练习描述。要求：画面上最好能有动物或人物活动，但不要占据画面的主要位置，也不需要构成什么情
9、节。幽默或讽刺漫画：幽默或讽刺漫画：这类画一般都是情节单纯，形象夸张，运用对比的表现手法。这类画可让幼儿用对比的方法，培养他们辨别是非的能力。发展智力的画：发展智力的画：可训练幼儿判断能力、观察能力以及思维、注意、语言等能力。（二）生活经验讲述 引导幼儿将自己经历过的或见到的、听到的事情中，记得最清楚、最感兴趣的部分，有条理地讲出来。幼儿共同生活经验的讲述幼儿共同生活经验的讲述 这种讲述与观察后的谈话类似，也是在教师有目的、有计划地组织幼儿观察后进行的。幼儿个人生活经验的讲述幼儿个人生活经验的讲述 幼儿从自己的经验中独立地选择适合讲述的、范围很窄的内容。讲述的题目应该比较具体；必须是幼儿生活范
10、围之内的，是他们熟悉的、印象深刻的，同时还必须是他们感兴趣的。（三）情境讲述 由教师或幼儿扮演角色，进行表演（也可用玩具、木偶表演）。幼儿观看表演后，在教师的启发下，讲出表演的情节、对话和内容。注意：表演的内容要来自幼儿的生活，情节不宜太复杂，角色不宜太多，对话不宜过多。表演前一定要进行排练和准备。表演时要面向全班幼儿，表演动作尽可能大一些，同时还要注意面部表情。（四）拼图讲述（四）拼图讲述 教师不直接提供讲述的对象，而是向幼儿提供各种构图材料，如塑料几何形体、用吹塑纸做的各种形象、贴绒或磁铁教具（有人物、动物及能构成背景的形体）等，让幼儿根据一定主题自由构思，拼成各种各样的画面，然后分别讲述
11、自己的画面。（五）与美术活动结合进行的讲述 绘图讲述绘图讲述是将绘画与讲述结合起来进行。一般是先绘画，然后让幼儿讲述个人绘画的内容。捏泥讲述捏泥讲述，即把泥工与讲述结合进行。它与一般泥工的不同之处，在于这种泥工不能只捏个别物体，而要捏出两个以上的物体，并有可能构成一定的情节，为讲述提供的容。染纸讲述染纸讲述 凭借手工制品的讲述凭借手工制品的讲述（六）创造性讲述（六）创造性讲述 续编故事续编故事 只给幼儿提供一个故事开端，要求幼儿不仅要编出故事结尾，也要编出故事的发展。一般只在幼儿园大班进行。要求：故事开端的题材、主题应是幼儿熟悉的生活。故事开端的内容应是生动有趣的，以引起幼儿把故事编下去的愿望
12、。故事的开端一定要交待清楚时间、地点、主要人物和事件，并且要有伏笔。故事开端一般在故事情节转折的地方中断故事。凭音响编故事凭音响编故事 教师事先选好日常生活中的某些音响，讲述前先让幼儿听录音，然后让幼儿把听到的内容，根据自己的理解画出来，最后再让幼儿讲述；推理讲述推理讲述 讲述前先由教师给幼儿提供一组不按情节发展顺序排列的连环画，图画46张不等，让幼儿根据自己的理解，将其按生活逻辑排列好顺序，然后进行讲述。（七）描述实物 这种讲述一般是在观察过程中或观察后进行。要求：描述的对象多样化；描述的内容可以是多方面；描述实物有时可穿插着分类练习；描述实物的讲述的形式可以多种多样。（八）描述性的教学游戏
13、（八）描述性的教学游戏 运用游戏形式练习讲述可以激起幼儿的兴趣，减少讲述的难度。如我的孩子在哪里的游戏，就是训练幼儿正确地运用名词和形容词描述人的形象。指导幼儿讲述活动的方法指导幼儿讲述活动的方法 1 示范示范 范讲，即教师对某一物体或事件做简明、生动的描述，给幼儿提供模仿的范例。一般运用于以下几种情况：幼儿刚开始学习讲述时；对幼儿提出新的讲述要求时，如要求在讲述中编出情节和对话；对不善于讲述的幼儿进行帮助时；有必要时，做讲述活动的总结。2 提问提问 提问是领导看图讲述和情境讲述的基本方法。教师的提问起着引导幼儿观察、理解图片（或表演）内容、帮助幼儿用恰当的词句进行讲述的作用。提问的问题要根据
14、讲述图片的目的来考虑 要根据图片的内容考虑主要看什么，哪些是陪衬的 教师提问的问题要能起到引导幼儿思维步步深入的作用 提问要有一定难度 3 提供讲述提纲提供讲述提纲 即指教师给幼儿规定的讲述内容和顺序的要点，主要用于共同生活经验讲述和创造性讲述。4 4 组织集体编讲述内容组织集体编讲述内容 这种方法主要是用在创造性讲述的最初阶段，看图编故事和续编故事用得较多。5 5 评议评议 讲述活动需要及时进行评议，目的在于使幼儿模仿教师肯定的某些讲述的特点。所以评议的着眼点不是在于肯定个别幼儿讲述的优点，而主要是对以后的讲述产生影响，故评议一般不放在讲述活动结束时，应在幼儿讲述后及时评议。五、讲述活动案例
15、分析五、讲述活动案例分析案例一：小班看图讲述活动：森林音乐会小班看图讲述活动：森林音乐会活动目标活动目标1.学习句型：有学习句型：有还有还有，举一反三运用句型。，举一反三运用句型。2.认真仔细地观察图片，积极主动地参与讲述。认真仔细地观察图片，积极主动地参与讲述。3.发展完整、连贯性讲述的能力。发展完整、连贯性讲述的能力。活动准备活动准备 在课件中展示不同的动物在表演，有的组在课件中展示不同的动物在表演，有的组只有两个动物在表演，有的组有多个动物在表演。只有两个动物在表演，有的组有多个动物在表演。活动过程活动过程一、引起幼儿学习兴趣，充分感知讲述对象一、引起幼儿学习兴趣，充分感知讲述对象 演示
16、课件：背景森林，主人公动物：小演示课件：背景森林，主人公动物：小熊、大象、小猫、青蛙等。（夏天来了，草熊、大象、小猫、青蛙等。（夏天来了，草绿了，花儿开了，森林里的小动物们正在开音乐绿了，花儿开了，森林里的小动物们正在开音乐会，你看他们多快乐啊！）会，你看他们多快乐啊！）二、二、幼儿围绕画面内容自由交谈，幼儿围绕画面内容自由交谈，教师巡回指导教师巡回指导 音乐会上，哪些小动物们正在表演音乐会上，哪些小动物们正在表演什么节目呢？请把你看到的画面内容讲什么节目呢？请把你看到的画面内容讲给旁边的小朋友听。给旁边的小朋友听。先小组讲述，然后请几个小朋友在先小组讲述，然后请几个小朋友在集体面前讲述。集体面前讲述。三、引进新的谈话经验，学习句型：三、引进新的谈话经验，学习句型：“有有还有还有”教师演示课件，提问：说说森林音乐会上，教师演示课件，提问：说说森林音乐会上，有有谁在干什么？还有谁在干什么？（森林里真热闹，谁在干什么？还有谁在干什么？（森林里真热闹，小动物们正在开音乐会，有两个小熊在敲鼓，有一小动物们正在开音乐会，有两个小熊在敲鼓，有一头大象在吹喇叭，有四只小猫在弹琴，还有一群青头大象在吹
