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1、了解了解2-3岁孩子的心理发育特点岁孩子的心理发育特点认识能力的发展（认识能力的发展（2岁岁）自我意识的发展（自我意识的发展（2岁）岁）思维发育的特点（思维发育的特点（3岁）岁）2-3岁是儿童心理发展的一个转折期，心理学家称这一时期为“第一反抗”时期。不少父母也感到2岁左右的孩子不听话、不服管、脾气大。一、认识能力的发展一、认识能力的发展 2岁左右的孩子开始出现“头脑”中的心理活动，也就是表象、想象和思维，这些都是属于高级的认识活动，这个年龄有了高级认识活动的萌芽，使他们的认识能力发生的质的变化，并导致他整个心理发展的转折。两岁左右儿童是表象出现的时期。表象是指人头脑中所保持的客观事物的形象。
2、如一岁左右的孩子虽离开妈妈时会哭，但容易哄，因他过一会儿就忘记了妈妈。两岁左右的孩子就不同了，他会在头脑中回忆起妈妈，看到与妈妈相关联的东西也会想起妈妈，因此两岁的孩子爱哭，可能因为孩子的表象和回忆发展了，不能笼统地指责孩子不服哄、任性。二、自我意识的发展二、自我意识的发展 两岁孩子开始出现自我意识的萌芽。自我意识是指对自己的认识，自己认识自己，就是使自己既成为主体，又成为客体。要把自己和外界区分开，意识自己和外界的关系，特别是自己和别人的关系。这是比较高级的心理活动，两岁孩子只是处在萌芽阶段。其出现的主要标志是能够运用代词“我”。自我意识主要表现在以下几个方面：1、产生了强烈的独立性需要，出
3、现了自己行动的意愿。其独立行动的意愿表现为坚持自己的主意，不听从父母的要求和意见。会出现独立行动的需要，常说“我自己来”、“我自己拿”等。2、开始“知道”自己的力量。会用语言指使别人。3、能说出自己的行为，有时也能用语言控制自己的行为。4、出现占有意识。两三岁的孩子开始能够意识到哪些东西是属于自己的。另外，随着自我意识的萌芽，孩子也会出现新的情感萌芽，如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。总之，两三岁是儿童心理发展上一个比较大的转折阶段，他既遗留着两岁以前的某些心理特点的痕迹，又开始出现新的心理特点的萌芽，新旧交替在孩子身上就面临矛盾。如果父母不了解这一年龄阶段的心理发展特点，不按身心发展规律实
4、施正确的教育，那么，父母与孩子之间的矛盾必然激化，后果是导致孩子出现真正的执拗、任性等不良性格。三、思维发育的特点 3岁以后的孩子，随着体力和智力的发展，他们活动的范围逐渐扩大，活动量逐渐增大，对周围事物充满了强烈的好奇心，什么都想探个究竟，同时，这时期儿童的心理发展正处于“自我中心”阶段，对是非的判断以自己是否愉快为依据，他们不再完全依赖成人共同活动了，而可以按照自己的愿望、能力和水平去模仿成人的活动。在活动中，他们自己商定主题、角色和规则。成人对这些干涉过多，孩子会表示反对。从表面看起来，幼儿不听大人话了，其实，这正是他们开始形成个性的时候，其突出表现就是在行为上独立性和目的性的增长。这是
5、儿童心理健康发展的表现。这时，如果父母仍希望幼儿像婴儿那样顺从，忽视他们身上已经产生个性的“花纹”，幼儿就会自觉不自觉地进行“反抗。有的心理学家提出所谓“3岁危机”就是指幼儿比较独立的个性受到了阻碍。这对幼儿的成长是有害的，因此，应该引起重视。在日常生活中，家长要尊重幼儿的独立性。孩子要和邻居的同伴一起游戏，父母应当予以支持。孩子进行一些独立活动，如洗手绢、玩玩具等，父母要给予鼓励。对于一些过高的要求，如上街、过马路，到河边、海边玩等，就要既肯定他们天真良好的愿望，又不采取简单否定的态度，要给他们讲明道理，指出危险，使孩子不致出现消极的情绪和行为。3岁以后的小儿跟3岁以前的比起来，首先生活范围
6、扩大了，儿童不仅接触家庭和幼儿园的各种事物，而且接触到更广泛的自然和社会的事物，因而知识、经验更加丰富而深刻；同时，儿童的认识兴趣也日益发展起来，表现得很好奇，爱提问；另外，儿童语言表述能力的提高也给儿童思维的发展提供了直接的前提。幼儿刚入园会有哪些现象？上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活突然到了陌生的环境、陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活，这些都会给幼儿带来不少压力。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受，幼儿必然会产生不安感，因此哭闹、情绪不稳是普遍存在的。尤其是三岁左右的幼儿离开自己的父母和家庭来到幼儿园，情绪会很不稳定，常表现为哭闹、大喊大叫、
7、拒食、拒玩、拒睡、拒人、默默无语等等，这些表现就是通常所说的新入园幼儿的分离焦虑。幼儿产生分离焦虑的原因很多，从心理上分析研究，大致有以下几种情况：恐惧性分离焦虑 由于幼儿初入幼儿园，在情感、行为、生活、交往等诸方面还不适应所造成的。比如：幼儿园陌生的环境、教师、同伴给幼儿带来恐惧和安全上的危机感；由于幼儿动作协调能力差，幼儿园新的生活方式使幼儿产生生活方面的不适应，担心无人照顾和帮助而引起的不安；因幼儿在家是独生宝贝，深受宠爱，入园后，见到这么多陌生的同龄人，不知如何去面对，出现交往方面的不适应，担心自己被欺负无人保护而害怕；幼儿在群体生活中要受到一定的限制和约束，不能像在家里那样任意妄为，
8、这也会让他们有些不适应；等等。厌倦性分离焦虑 因厌倦幼儿园而产生的分离焦虑多发生在入园的第二天或第三天以后。这是因为初来幼儿园时，这里的一切都觉得新鲜，等他们感到不再新鲜时就会产生厌倦心理，引起其恋家的情绪而开始哭闹。传染性分离焦虑 这类情况多发生在入园时和离园前。表现为本来不哭的幼儿看到同伴在哭，勾起思念家人的情绪而苦闹。PPT模板下载： Everyday Day一、家园携手，帮幼儿消除恐惧心理，增强安全感。1、熟悉环境。入园前，请家长带幼儿来园玩耍，熟悉外围环境这需要家长与教师的配合。家长要在孩子入园之前，带孩子到幼儿园几次，让孩子熟悉一下幼儿园的环境，幼儿园的大型滑梯、攀爬墙、大型积木甚
9、至园内走廊上的装饰物对孩子来说都有吸引力。老师也可以与快入园的孩子亲切接触一下，多和他们交谈幼儿园里的好玩的事物及他们感兴趣的事情。这样，幼儿入园后，就会认识老师适应环境而不会感到紧张。入园后，教师带幼儿进一步参观幼儿园，告诉幼儿自己的班级、活动室、寝室、盥洗室以及毛巾、水杯、饮水机等各在什么地方，组织幼儿做做玩玩，从而消除陌生感和恐惧感。2、入园后开好家长会。一方面向家长介绍幼儿园概况、师资及家园合作等情况；另一方面向家长介绍新入园幼儿的心理知识，让其懂得幼儿特定时期哭闹的正常性，并了解新入园幼儿可能会出现的问题及其原因，请家长正确对待，及时和教师交流，为幼儿入园做好铺垫。3、及时进行家访沟
10、通。通过家访，教师逐一接触幼儿，消除师幼之间的陌生感。同时，向家长了解幼儿各自的情况，如幼儿的心理特点、兴趣爱好、家庭生活习惯及生活规律等。对幼儿情况做到心中有数，以便有的放矢地进行教育。4、给幼儿创设良好的环境。教师可根据幼儿的兴趣、爱好、需要，精心布置活动室的各个角落，如设制一些色彩鲜艳、形象生动有趣的小动物画面，布置在略高于幼儿视平线的墙面上，让幼儿一看就有一种亲切、接纳、归属的感受。如布置一面亲情墙，贴上各幼儿的全家福照片，让幼儿感受到温馨的气氛，从而激发幼儿来园的动机，为幼儿适应幼儿园生活奠定基础。5、温暖的师爱给幼儿以安全感。、温暖的师爱给幼儿以安全感。师爱是教育之魂，是一种有效的
11、教育手段和力量，是母爱的必要补充。幼儿对教师的态度情绪体验最敏感、最仔细，感受到师爱的幼儿心理上会得到极大的满足，表现出安全、幸福的情绪体验。如对大哭大闹、闷闷不乐的幼儿，给予和蔼的亲一亲、抱一抱；对不吃不喝的幼儿，耐心的哄一哄、喂一喂这样使幼儿感受到老师是可以依靠的亲人，她会像妈妈一样呵护自己，从而促使幼儿积极愉快的入园 玩是孩子的天性，玩能给孩子带来无限的快乐。三岁左右幼儿的注意力很容易受到外界环境的干扰，引起注意力的转移。根据这一特点，在每天早晨幼儿情绪波动最大时，可以向来园幼儿展示一些色彩鲜艳的布绒玩具、会跑的汽车、能叫的小狗等，吸引他们的注意力，使其恋家的情绪得到转移。教师还可以准备
12、一些色彩鲜艳、安全卫生、美观形象的玩具，如数字积木、几何图形积木、拼图积木等。表现好的幼儿，分发一些诸如小星星、小红花的小礼物，激发幼儿喜欢、向往幼儿园的感情。让丰富多采的活动每天都充实着幼儿的生活，使幼儿暂时忘记去想家。二、利用有趣的玩具和游戏吸引幼儿。二、利用有趣的玩具和游戏吸引幼儿。三、做好家长工作，让家长正确对待孩子。幼儿刚入园，不可避免的要哭闹一番，这时家长如果心软了，抱着孩子不放手，甚至一起哭，这容易给孩子造成一个错觉有可能带他回去，便会哭闹得变本加厉。因此家长送孩子入园后，应果断一点，不能依依不舍。入园第一周接孩子时，等孩子们吃完中餐就来接。第二周等孩子们午睡后再来接。第三周等孩
13、子们在园吃完午点就来接。家长也应该准时来接孩子，当看到其他小朋友被爸爸、妈妈等家人接走，而自己的家人没接自己时，会使晚接的孩子感到不安，加剧孩子不想来幼儿园的情绪。和孩子的分离逐渐的过渡后，孩子的情绪能得到一定的稳定，抵触情绪会减轻很多。另外家长接孩子回家后，多与孩子交谈些幼儿园中的有趣的活动和新鲜的事物，可以激发幼儿继续入园的兴趣。新入园幼儿的教育是一项细致、复杂而有创造性的工作，作为幼儿教师，只有掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况，采用科学的方法，有的放矢地进行教育，才能收到预期的效果。真切的希望我们的孩子在老师、家人、社会的关心照顾下，身心得到健全的发展，学会尽早尽快地适应新环境、新生活。“万事开头难”，只要我们有爱心、有耐心、有恒心，根据幼儿的心理特点开展各项有趣的活动，相信新幼儿入园的工作会完善的解决，幼儿的适应能力又上一个新的台阶！谢谢观赏
