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1、茉莉花修改后教案一、教学设计理念：在G茉莉花一课的教学设计中，音乐审美为核心的基木理念贯穿整个教学过程。通过现代信息技术的运用，向学生展示不同风格，不同表现形式的茉莉花音乐，提高学生的学习爱好，让全体学生在美的音乐，美的画面中领悟到民歌茉莉花的魅力，并能精确的创建性的表现音乐美。二、教学内容分析：“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，木课的教学内容以江浙民间音乐茉莉花为主题，向学生展示我国民族民间音乐独特的，丰富多样的色调与风貌，使学生了解和酷爱祖国的民族民间音乐文化.整个教学内容分三大块：1、演唱民歌茉莉花，让学生感受和表现歌曲细腻美丽的风格。2、观赏不同演唱风格，不同演奏形式的茉莉花，充
2、分感受不同的音乐表现形式带给人们的不同艺术享受，增加学生对音乐的宠爱.3、创建性的表现歌曲茉莉花，让学生用多种艺术手段表现歌曲，进一步感受江南音乐的独特的味和迷人魅力。三、教学策略：1、教学形式设计课始用一段雅典奥运会闭幕式上，中国作为2008年奥运会举办国接过奥运军火时，中国小女孩站在大红灯笼上演唱茉莉花的录像，引出课题茉莉花在这举世瞩目的时刻，为什么会选择演唱茉莉花？这设计，让学生一起先就被茉莉化的魅力所折服，进而有了学习的剧烈愿望。演唱歌曲是教学内容的三大板块之一，为了让学生用细腻的声音演唱茉莉花.我创设了一个置身茉莉花园的意境，画面上看白漂亮的茉莉花，配上美丽好听的茉莉花音乐，从而用甜
3、蜜柔软的声音学唱歌曲。观赏不同风格和不同表现形式的茉莉花是本课的其次大板块，我向学生展示流行最广的江苏和河北的茉莉花的音乐和歌谱，让学生跟着音乐，看着乐谱小声哼唱，通过观赏，比较两者的不同风格：江苏民歌委婉，河北民歌燃放。接下来我展示了二胡演奏的茉莉花，民族歌颂家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的茉莉花，法国人用法语演唱的茉莉花等，让学生谈谈自己的观赏感受，更加增加了学生对茉莉花的宠爱和一种民族骄傲感。教学过程：一、情景导入：师：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的凝视中，唱响了首中国民歌，你们想听吗？1、学生观赏师：你们听出来是什么歌吗？生：茉莉花2、谈谈感想师:在这举世瞩目
4、的时刻,编导为什么选择了茉莉花这首民歌。（生畅谈）师：是啊，茉莉花代表纯净，代表纯净的中国的人民，更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心。二、唱花学唱歌曲茉莉花1、创设情境师：同学们，你们见过茉莉花吗？闻过茉莉花香吗？今日老师给大家带来了一个惊喜，你们看：（展示江南风景与茉莉花图片，背景音乐为民乐合奏的茉莉花）师：同学们，此时此刻你想到了什么？2、学生练习呼吸与歌颂师：是啊，我们仿佛进入了一幅漂亮的画卷：小桥、流水、茉莉、花香。让我们都变成只漂亮的蝴蝶，尽情的吮吸这芳香的花蜜吧！（师引导学生深吸气，用哼鸣随琴哼唱歌曲旋律）3、演唱歌曲与歌曲处理指导学生用美丽的声音演唱
5、歌词师：你们刚才的声音就像是天籁之音，信任加入歌词，你们也肯定唱得更美。解决歌颂难点师：漂亮的茉莉花真是让人爱不择于。“让我来将你接下，送给别人家。”听到这句的时候你有什么感想呢？（生谈感受）引导学生体会自己闻到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。带着疼惜茉莉花的感情唱第五乐句，感受八分休止符。表现相同的第一乐句和其次乐句，引导学生用赞美的心情唱。第一乐句、其次乐句的力度加强，更加深情的赞美。有感情地演唱歌曲。三、音乐观赏1、观赏不同风格的茉莉花.引导学生从速度、歌词、心情、语言、演唱方法等艺术要素动身，挖掘江苏和东北两仃茉莉花的不同特征.师：自古以来，人们都特别宠爱茉莉花，流传最广的是江苏和
6、河北的茉莉花。（出示两首茉莉花的歌谱与音乐师生总结：江苏的茉莉花委婉、秀美东北的茉莉花羡放、欢快师：是啊！一方水土哺育一方人，一方人孕育r不同的音乐文化。我们宏大的祖国民族众多，各民族的音乐都有着白己独特的魅力，我们以后要多学习，把我们民族音乐接着发扬卜.去。2、观赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。师：茉莉花是一首誉满中外的歌曲，有许多歌颂家和演奏家都曾演唱和演奏过，歌颂家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅演唱的开场曲就是茉莉花。这也是中国歌颂家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，让我们来观赏这种精彩的一幕吧！学生观赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的茉莉花；说说白己的感受（傲慢、骄傲）；说说宋祖英的演唱和白已演唱在心情、节奏上有什么不同；说说歌曲还有哪些演唱形式，并听一听用法文演唱的茉莉花，学生谈感受；师：这么多不同的表现形式，哪种表现的茉莉花更能打动你的心呢？（生沟通、探讨）四、小结师：民族的就是世界的，茉莉花不仅是中国的艺术珍宝，更是世界的艺术珍宝，让我们把茉莉花唱响全世界。教学反思：整个教学过程围绕“茉莉花”这一主题绽开，利用网络资源，为学生展示了不同风络，不同形式的茉莉花，让学生学到了课本学问以外的更多的茉莉花的音乐学问，开扩了他们的视野，启迪了他们的创建性思维。教学设计突出了新课标的新理念，注意了学生的审美培育与特性发展。
