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1、以“三面对”思想建设植物与植物生理教学资源库课题：本文为江苏省现代教化技术探讨课题，课题编号：2014-R-30692植物与植物生理是园艺技术、作物生产技术、园林技术、园林【:程技术等专业的专业基础课，是为欣赏植物栽培、蔬菜栽培、水稻栽培、苗木繁育、园林植物养护管理等专业课程服务的.各高职院校现在普遍采纳J“2+0.5+0.5”的人才培育方案，各课程学时数不断压缩，且植物与植物生理所服务的园艺、园林、作物生产、园林I：程各专业的人才培育目标不同，所学专业课程不同，因此学校如何建设适合各专业学生自主学习的课程资源库，使学生能够依据自身状况有选择地学习，显得尤为迫切和重要。笔者学院植物与植物生理课
2、程建设始终处于国内高职院校前列，该课程2005年被评为江苏省精品课程，2006年被评为国家级精品课程，2013年获国家课程资源库立项。依据笔者学院植物与植物生理课程建设与资源库建设的阅历，笔者认为，在建设专业基础类课程资源库时确定要坚持“面对专业、面对学生、面对实践”的“三面对”思想，才能使教学内容贴合专业需求、贴合学生需求，做到以学生为主体，以实力为本位，融“教、学、做”于一体。一、面对专业高职院校培育的是面对基层、面对生产、面对服务和管理第线的技术应用型人才，这样的人才培育目标要求各课程教学以岗位需求为导向，规划、设计教学内容。因此，无论是课程资源库建设还是教学，首先应了解各专业的岗位需求
3、，然后依据岗位需求确定人才培育方案，再依据人才培育方案确定课程教学内容。在详细到每门课的教学中，确定要精确把握课程性质，据此制定课程标准，依据课程标准设计教学内容和资源库建设内容。笔者以参加的植物与植物生理课程资源库建设为例。前期参加人员对学院开设植物与植物生理课程的四个专业一一作物栽培、园艺、园林、园林工程的就业岗位、市场需求做仔细的调研，依据调研确定r各专业的人才培育目标和人才培育方案，然后依据各专业的人才培育方案确定了该课程在各专业教学中所应讲授的内容，最终依据各专业人才培育目标将课程教学资源平台整合成7个项目，每个项目依据内容和专业要求又分别设立共享资源和共享资源两大部分。共享资源即为
4、本课程所应传授的一些基础学问、基本理论，共享发源是专业图片和详细案例。例如，通过调查得知，园林工程专业毕业生主要是在园林工程公司从事园林施【、园林植物养护与管理、园林苗木繁育与栽培等工作，那么在教学中应以欣赏植物为主介绍其形态、分类和生理，在共享资源库中，无论是图片还是案例，均应以花卉、欣赏树木为主来进行介绍。而园艺专业学生毕业后主要是在花卉生产企业、果园、蔬菜生产企业从事花卉繁育、果树栽培、蔬菜种植与管理等工作，那么教学内容应以欣货花卉、果树和蔬菜等为主，介绍其形态、分类和生理，那么在共享资源库中的图片和案例就应以花卉、果树、蔬菜为主。作物栽培专业毕业生主要在农服公司工作，在共享费源库中应以
5、水稻、小麦、油菜为主，介绍其形态、分类和生理。这样通过共享与共享资源库的建设，既避开了建设内容的重发，又加强了专业基础课与专业课的对接，学生学习的针对性更强，而且老师们在教学中也发觉，通过这样的对接，学生学习爱好更浓，课程教学效果更好.二、面对学生高职学生尽管通过统招生考试被录用，但近年来高职生源质量卜.降，他们学习实力弱，学习自觉性差。另外，高职生因在中学学习成果差,得不到老师、家长和同学的确定，导致他们自信念缺乏，货随意识差，意志力薄弱。而对这样的状况，在资源库建设中，我们应留意每个项目难度的把控。在课程资源库中，老师可以将教学内容分犯难、中、易三部分，将绝大部分学生都听不懂、学不进的高、
6、难、烦的内容，如光合作用原理、呼吸作用原理等列为拓展内容，难的部分列为拓展学问。上课时老师可以依据班级状况选取部分内容进行讲解，一些有实力、感爱好的学生也可以通过资源平台进行自主探究学习；中、易的部分特殊是由点学问，要求学生驾驭的，应依据专业要求详讲、多讲，纯理论性的少讲，实践性的多讲:对于些非讲不行而学生又较难理解的重:点学问，老师应仔细探讨课程“必需、够用”与学生“可接受性”之间的关系，通过改进教学方法提高课程教学效果。另外，在资源库中，我们将每个任务后的习题难度系数进行标注，对难度较低且应知应会的要求学生确定要驾驭，对难度较高的则可视学生状况确定。另外，在考试时所出试卷内容也主要从难度系
7、数较低、学生平常练习的习题中抽取，这样通过老师平常的督促练习、考前的强化，提高考试的通过率，从而提升学生的自信念。三、面对实践植物与植物生理课程内容来源于实践，且相对于理论学问，高职生更喜爱动手实践，因此无论是人才培育目标、课程要求还是学生自身状况，资源库建设均须要面对实践。在资源库建设中，笔者学院始终把实践教学放在首位。在该课程7个项目80课时中,支配了16项36课时的试验实训,从时间和课时上赐予保证。其次，为了使“教、学、做”融于一体，使学生从“做中学”，学院不仅全天候开放试验室，而且老师对每个试验均拍摄了录像。如有学生在上课时没有完成试验，课后需重新进行而老师又不在的状况卜.，则可通过录
8、像J解详细操作步骤：当试验结果与理论不相吻合时，学生也可通过录像讲解了解误差出现的缘由，因为在录像中老师也指出了实践中可能出现的问题、现象。总之，通过实践，不仅能强化、验证学生所学理论与学问，而且又能培育学生的实践操作技能，培育学生严谦的科学作风、良好的工作习惯、分析问题和解决问题的实力、创新的实力。教学资源库的建设，能促进教学公允一一共享优质教学资源，提高整体教学水平（10万人在线，百万人访问）；二能创新教学模式一一应用现代教学技术，丰富教学形式，提高教学效果；三能激发学习爱好一一拓展学习时空，结成学习同盟，化解学习难点，提高学习成效：四能构建终身学习体系“但在资源库特殊是专业恭础课资源库建设时，确定要遵循“面对专业、面对学生、面对实践”的思想，才能使教学资源库发挥其应有的作用。笔者学院将不断努力，使资源库内容更全面、结构更完整、运用更便利。
