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1、富顺县教化局教化科研项目（以主题班队活动对学生进行心理健康教化的实践探讨结题报告富顺县新雨九年制学校2013年6月富顺县教化局教化科研项目（以主题班队活动对学生进行心理健康教化的实段探讨结题报告一、问题的提出21世纪的现代社会，随着政治、经济、文化的飞速发展，新科技、新技术日新月异，生活节奏日益加快，相应地升学压力、就业压力、工作压力、生活压力等都接踵而来，加上物质生活的日趋富有和家庭、社会、学校的教化失当，导致当今儿宜出现了更多的心理问题。鉴于上述状况，社会对将来人才的综合素养提出了更高的要求，新一代的建设者们不仅要拥有深厚、扎实、广博的学问基础和较高技能,还必需有良好的心理素养。中共中心国
2、务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定中也明确指出，要“加强学生的心理健康教化,培育学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增加青少年适应社会生活的实力敦化部也在关于加强中小学心理健康教化的若干看法中，对开展心理健康教化的目的、任务、实施途径、基本原则提出了明确要求.因此，对学生开展刚好有效的心理健康教化，是培育跨世纪高质量人才的重要环节。小学阶段是人生发展当中的一个相当重要的时期，是发展儿通实力、培育其健康的心理与身体索养、养成良好的道德行为习惯的关键时期.很长时间以来，由于应试教化的影响，加上学校教化评价制度存在的种种弊端,我国的小学教化只重视智力因素的培育而忽视了对小学生人格素养，如价值
3、观、审美实力、爱好看法等非智力因素的培育.据媒体报道，近年来，因小学生心理障碍而发生各种意外事务也明显增多，很多事务不仅引起全国震惊，而且触发了心理学界关于青少年心理健康教化的思索。据不完全统计，我国3.4亿青少年中，有各种学习、心情和行为障碍的患病率分别为21.632%除生物因索外，学龄期的社会、心理因素，已经成为心理障碍产生的主要诱因。因此，在小学阶段，开展对学生进行心理健康教化活动，培育学生良好的人格素养，是我们在教化改革中一个不容忽视的问题.班队是小学生学习和生活的群体，班队活动是小学生群体活动最基本组织形式。学生是一个个实实在在的人,是一个个涌动着的生命,作为人、作为生命的存在，就应
4、当不断地活动。在班队活动中，在班主任和辅导员的指导下，学生成为活动的主子，活动形式敏捷多样,有利于唤起学生的遐想、创建力，激发学生参与意识，活动气氛活跃，达到寓教于乐，启智于动的目的。因此，我校选定：班队活动沿透小学生心理健康教化探讨课题.此课题势必加强学校对学生的心理健康教化，使学校能够结合素养教化的实施，将班队活动渗透于小学生心理健康教化中，培育出更多的优秀人才.二、课题的界定主题班队活动I是指为实现教化目的，在教化者引导下，由班级学生或少先队成员共同参与,在学科教学以外时间组织开展的教化活动.小学班队活动是进行思想品德教化的有效方式，是促进学生身心健康发展、形成良好特性的主要途径，也是学
5、生驾驭学问，发展相2、通过班队活动中渗透小学生心理健康教化，能够达到学生身心双健，并由健康的心理索养促进小学生学习动机、学习爱好、学习意志、学习看法的根本转变，进而提高教学质量。3、通过班队活动中渗透小学生心理健康教化，能够探究并发觉不同性别、不同年级段、不同家庭环境、不同成果水平小学生主要心理问题的表现、成因及解决对策。五、探讨目标（一）总目标通过2年左右的探讨，初步探究出班队活动渗透小学生心理健康教化的工作框架和模式，提高我校学生的心理健康水平，培育出身心双健，全面发展的合格人才.（二）详细目标1、提高班主任和辅导员的德育水平和心理健康教化实力，充分发挥其在活动中的主导作用，帮助学生解决身
6、心发展中的各种问题。2、探究并构建小学班队活动的内容模式.3、通过心理健康教化活动，探究出对不同性别、不同年级段、不同家庭环境、不同成果水平的小学生实施心理健康教化的活动内容和方法体系。4、构建班队活动渗透心理健康教化的新模式.六、探讨对象、探讨方法与途径（一）探讨对象在低、中、高年级各确定一个探讨班，进行重点探讨，跟踪个案60活动之中，这样才能更有利于学生主动参与活动，不断增加经验和体验，这样更有利于学生心理素养健康发展。3、针对性原则.在心理健康教化活动中，要树立综合与开放的思想,留意联系小学生实际心理问题和所遇到的种种心理困惑来选择活动主题，并做到倚便易行，不增加学生的学习负担.4、保密
7、性原则。学生心中的困惑，往往只情愿向可信任的人吐，所以，对学生反映的心理问题，在心理教化活动中应敬重学生的“隐私”，为学生保守隐私，以收到更好的心育效果。5、敬重主体原则.在活动中要处理好“主导”和主体的关系，抑制老师的自我中心愿识，敬重学生的主体地位，强化学生参与意识，敢于让学生去发觉心理问题，解决心理问题。6、多样化原则。班队活动中学生的外显活动是多种多样的，在不同年龄阶段，活动内容和方式中所发挥的作用是不同的.因此，在设计活动过程中，应通过多样化的活动，满意多样化的活动须要和学生心理发展须要。7、安排性原则。班队活动的安排性原则是指班队活动的指导者要对每个学年、每个学期的班队活动通盘考虑
8、和总体规划，细心设计每一次活动，以保证活动效能的充分发挥。8、激励性原则。启发学生树立信念，主动建立可行的奋斗目标，激励学生不断进步，擅长发觉学生身上微小的闪光点，让学生充分体验胜利的喜悦，从而不断增加奋勉向上的志气和信念.九、探讨措施五是仔细设计问卷调查表，搞好情感调查、情感测试.六是用好黑板报、红领巾广播站、橱窗等常规阵地，宣扬健康情感方面的有关学问，营造一种宽松、和谐的心理第国，创设有利于学生情感发展的文化精神环境。十二、实践探讨的效果通过在班队活动中进行心理健康教化，学生的心理素养明显得到了优化.如学生在学习爱好、学问积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高，各方面的索养得到了普遍
9、提高。大部分学生能主动地参与心理辅导室组织的各项活动，在活动中，他们了解了心理健康的一些学问，Ii得一些调整自己心理的方法.他们遇到苦恼时，有的在心理日记本上向老师倾诉，有的主动找心理辅导老师询问，有的向同学请教，有的自己运用小方法调整等等。更为可喜的是，他们学会了关注他人,常常有一些同学向心理辅导老郎供应近段时间心情不太好的学生事迹，提示心理辅导老师关注他们。学生已经成为心理教化的小主子.例如小学三、四年级开展的不认输的小蜗牛、做欢乐孩子，五、六年级开展的学会合作、落选以后、恒久是挚友等主题班队活动生动好玩、内涵丰富，使孩子们享受欢乐，又受到敦化.（一）提高了学生的心理素养，促进了学生健康成
10、长心理健康教化的最大受益者是学生。试验过程中，我们通过各种有效的方法和途径,实施了心理健康教化,收到了很明显的教化效果.1、在学生中普及了心理健康学问。试验中，我们首先通过深化调查了解，在弄清学生产生问题行为的缘由的基础上，仔细分析学生的心理活动，然后依据其性格特征实行相应的转化措施，有的放矢地进行教化.在敦化、转化过程中，坚持正面教化为主，做到谆谆教导，帮助学生建立和谐的人际关系，擅长发觉和找寻他们的闪光点，不断发挥其优势和特长，并引导其主动参与实践活动，使学生在活动中得到熬炼，体验胜利的喜悦，相立自信念.这些措施，使学生的“问题行为”得到了有效的调治.五（一）班刘XX,以前很害羞，不敢与人
11、沟通，家长很焦急，班主任驾驭了该生的状况后，通过激励、引导交往和实践熬炼以及与家长协作敦化等多种方式的调治，使其变得活泼、大方了。学生张XX,以前不愿多说话，也不与同学交往，上课不敢发言，性格很内向，口头表达实力也较差。经过老师和家长的引导、帮助和实践熬炼，慢慢变得开朗起来了.现在她不仅交了不少挚友，而且上课发言很主动，参与班上实行的队干竞选演讲，得到同学的支持和拥护当上了队干部！学生吴XX自私狭隘，刚愎自负，常常与同学发生冲突，还多次寓家出走，在老师和家长的努力下，现在变的通情达理，善解人意了。李XX、许XX的自卑心理得到了有效的调治，变得有自信念了I感情脆弱的倪XX、段XX等变坚毅了；徐X
12、X、王XX等学生的逆反心理也得到了有效的调治；学生物XX,由一个霸道的核子变成了该让的学生。总之，在试航过程中，我们特别重视通过各种恰当的方法和有效的途径，在全体学生中深化实施心理健康教化，使学生不断提高自我相识、自我调控和承受挫折、适应环境的实力，使学生的潜能得到了发掘，为学生形成健全的人格和良好的特性心理品质打下了基础。（二）学生的行为习惯得到了培育.通过该课题的实践探讨，学生的行为习惯有了明显好转。学校从礼仪、纪律和卫生三个方面来检查和督促，通过调查统计与比较，分析,在试验班中，各班公区卫生和教室卫生均能清扫速度快、彻底干净，并且保持好。对班级学生从到校、上课、课间操、集会等上学的一切时
13、间以快、静、齐为标准。并列表量化打分。一周后，统计评比，成果优秀的班级发给流淌红旗流涌红旗就成了班级工作成果的综合体现.从试验前后的统计表可以看出，流淌红旗的班级获得率从20%上升到42%,提高了22%学校卫生的打扫与保持，班级纪律的自我管理在试验过程中都有明显的提高.学生的良好习惯得到明显提升，习惯的养成是特性特征的表象.试验前和试验后的随机统计数据表明，通过有针对性的培育，学生的行为习惯逐步得到变更，随地丢拉圾的人数削减了，而养成顺手捡拉圾习惯的儿童却增长了2倍。说明儿童时期是良好行为习惯培育的最佳时期.通过开展心理健康教化，学生养成了好习惯，不良习惯得到了变更。试验起先以来，班风、班貌、
14、学风明显好转。2011年6月至2013年6月，试验班的学生受到校级以上表彰共计18人，参与各类竞赛学生获奖20人次，受到中心校、县教化局表彰的优秀班级2个。2012年6月，三年级（1）班被评为自贡市“先进班集体”，2013年6月，六（D班被评为自贡市“先进班集体”.（三）学生学习成果明显提高班级学年语文数学学区名次学区名次12年级2010-20113571414122011-20122111314122012-201311198734年级2010-20111518772011-20121516472012-201314143556年级2010-20119371919182011-2012515
15、111362012-20131131065（四）提高了老师的素养和探讨实力1、提高了老师的心理素养。刚好进行心理疏导，想方设法为老师排忧解难，尽*减轻老师心理压力，使全体老师在轻松、愉悦的心境中工作得快乐、舒心.在探讨过程中，老师们通过学习、沟通和环境的薰陶，不断提高自身的心理素养.大家树立了正确的人生观和价值观，看问题更客观、更全面了，处理问题也更冷静了，对待学生也更耐性了，看法更亲善、亲切了，师生关系更触治了，同志之间也更团结了。近两年内，学校形成了“团结、友爱、和谐、诚信”的老师群体。老师们主动、开心地工作，健康、欢乐地生活，为学生作出了表率，使学生潜移默化地受到感染和熏陶，营造出了良好的心理健康教化第国。2、增加了老师关注学生心理健康的主动性和自觉性.在实践过程中，我们深深地体会到：要使学生健康、和谐地发展,老师必需走进孩子的心灵，关注学生的心理健康.因此，学校建立了在校长的领导下，以学校行政、班主任、少先队辅导员、兼职心理健康老牌为骨干，全体老师共同参与的心理健康教化的工作体制，要求每个老师都要重视对学生进行心理健康教化,树立关切学生心理健康的意识，成为学生的良师益友.如今在我校，不仅是该课题的探讨人员对
