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1、简介：写写帮文库小编为你整理了多篇相关的小组合作学习有效性的调查问卷，但愿对你工作学习有帮助，当然你在写写帮文库还可以找到更多小组合作学习有效性的调查问卷。第一篇：小组合作学习有效性的调查问卷小组合作学习有效性的调查问卷尊敬的各位老师：你们好！本次问卷调查是为了在我们学校开展关于小组合作学习有效性的研究这一课题的研究，请老师们积极配合这一课题的研究。谢谢大家!1、日常学习中，您组织学生们开展小组合作学习吗？（）A、经常开展B、有时开展C、不太开展D、不开展2、如果上题回答C或D请继续回答此题您不太组织或者不组织小组合作学习的原因是:（）A、课堂上及课间的合作学习时间有限B、回家以后同学之间交流
2、不便。C、学习内容不适合开展合作学习。D、同学们不喜欢。E、其它。3、您是否鼓励学生们利用小组进行交流和讨论问题？（）A、非常支持B、比较支持C、不支持也不反对D、不支持一会儿用一次没价值时可以一次都不用。用一两次就好。5、你觉得一个小组几个人合适？()3、4个人5、6个人8、9个人6、你喜欢什么情况下用小组讨论交流的方式？()只要有问题，就用。出现一个有价值的问题，没有现成答案时自己一个人完成不了，需要几个人分工合作时。7、你们班的合作小组是怎样分组的？()按座位分组按学习成绩分组不清楚8、你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗？()有没有不清楚9、进行小组合作学习之前，你给学生独立思考的
3、时间吗？()老师提出问题就讨论先独立思考再讨论两者兼有10、对于每个小组提出的疑问，大多时候你怎么处理的？()请其他小组介绍怎么解决。老师直接告诉你们正确答案。先筛选问题，有价值的共同讨论解决。小组合作学习有效性调查问卷分析（一）调查目的：合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，我们开始关注和实践小组合作学习这一课题，小组合作学习也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题
4、，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳。教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。（二）调查方法：本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调查为主，对四年级1班60名学生、15个学习小组进行了问卷调查，调查问卷人数达班级人数100%。（三）调查结果与分析：本次调查问卷共有18个问答式选择题，统计数据如下：1、你喜欢在课堂上与同学讨论交流问题吗？A、不喜欢（3人）B、喜欢（67人）C、一般（）2、对别人的发言你一般会怎么做？A、认真倾听，有意见敢于提出与他人交流（6
5、0人）B、只听不说（）C、不认真听，也不发表自己的意见（）3、你们班上课时采用小组长合作学习吗？A、经常用（60人）B、有时用（）C、很少用（）4、你认为小组合作学习对你的学习帮助大吗？A、帮助大（60人）B、有所帮助（13人）C、没有帮助（4人）5、你们小组在合作学习时有明确的分工吗？A、每人都有明确任务（50人）B、只有一两个优生有任务（10人）C、很混乱，愿意做的就做（）6、在小组合作前你对所有讨论伯问题明确吗？A、很明确（60人）B、有一些明确（）C、不太明确（）7、在小组讨论前你们有独立思考的时间吗？A、有（60人）B、有一些时间，但经常用不够（15人）C、几乎没有（）8、在组内交流
6、时，你是否经常发表自己的观点？A、经常（36人）B、偶尔（22人）C、几乎只听别人说（2人）D、不参与（）9、在小组讨论时，大家对某个问题有争论，你们会怎么办？A、听学习优秀的学生的（）B、记录下来全班讨论（）C、不了了之（）D、向老师请教（60人）10、在全班汇报时，别的同学或学习小组对你们小组提出意见，或指出不足、错误时，你们是怎么做的？A、统统采纳（）B、喜欢听好话，听不进批评的声音（8人）C、正确的意见就采纳，并对指出的人表示感谢（52人）11、你认为合作小组最好是几个人？A、13（）Bs45人（60人）C、68A（）12、组内交流时，同学对你提出意见时，你会？A、很有兴趣（52人）B
7、、没有感觉（8人）C、很反感（）13、你们经常在课外进行小组合作学习吗？A、没有（）B、偶尔（）C、经常（60人）14、在小组交流时，你常担任的角色是什么？A、领导组织者（19人）B、各自完成小组分配给我的任务（41人）U我没有什么贡献（）15、你关注小组的成绩吗？A、很关注（73人）B、一般（5人）C、无所谓（）16、你认为在什么情况下，有必要进行小组交流?A、有自己不明白的问题、不会做的习题时（60人）B、一个有探研价值的问题时（60人）C、一个人无法完成时（60人）17、你们班在什么时候学科上合作学习成就更大？A、语文（60人）B、数学（60人）C、英语（）D、其他学科（）18、你们小组
8、是否有小组交流时介别组员抄写小组内答案的现象？A、经常有（）B、没有（）C、偶尔有（60人）综上所述，96%的孩子喜欢在课堂上进行合作学习，开展组内交流,93%的孩子认为小组合作学习对自己的学习有帮助，在合作学习时，87%的孩子有明确的学习目标，还有25%的孩子目标不是很明确，需要老师在课堂上明确指出，进一步引导学生去学习。在合作学习过程中，老师给孩子们自主学习的时间还不充足，因为有23%的孩子觉得时间不够，这样就不能照顾到认知水平低的孩子，他们会跟不上进度，思考时间欠缺，容易形成依赖思想。在交流时，100%的学生认定小组内偶尔有抄袭组内答案的现象，通过调查发现，100%的孩子赞成组建4人学习
9、小组，而且90%的学生在小组交流时兴趣浓厚，小小年龄的他们也有良好的倾听习惯，懂得同学之间得互相尊重，并且能采纳正确的意见，同时对指出缺点、提出建议的同学表示感谢。通过对调查问卷分析及实际教学反馈，我认为在合作学习中，老师要充分发挥学生的主体地位，多给学生充足的自主学习的空间与时间，充分相信学生！注重培养孩子的合作意识，平时多要求孩子搜集关于团队合作的故事、名言等，让其感受到小组合作乃至全班合作的作用！第二篇：小组合作学习调查问卷小组合作学习调查问卷为了让你更加轻松愉快高效地学习，健康快乐成长，新学期来，我们对课堂教学进行了改革，以往课堂主要是老师讲，学生听。我们展的小组合作课堂教学：主要是同
10、学们自主学习、小组合作的方式，提出问题一探究知识解决问题，充分体现学生学习的主体地位，培养大家的交流合作能力、竞争意识和团结协作精神。老师只是起到适时点拨、引导、协调的作用，相信大家都感受到了。希望你能把自己最真实的感受和想法告诉我们。1、你对以往的讲授法课堂的感觉是（）A.非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢2、你对小组合作课堂学习方式的感受是（）A,非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢3、你认为小组合作（）A非常必要B可有可无C没有必要4、在小组合作学习中你认为是否需要进行独立思考？（）A需要B没有必要5、你进行独立思考了吗？（）A是的B不是6、你进行的独立思考是怎样的？（）A没有深入思考B经过认
11、真全面思考，形成自己的见解C只是等待其他同学的思考成果7、小组交流中你是否勇于发表自己的见解？（）A是B不是8、小组交流中你是否只顾展现自己，而忽略倾听他人的见解？（）A是B不是9、在倾听别人的见解时，你有新的收获吗？（）A是B不是10、在小组合作中你有帮助别人的体验吗？（）A没有B偶尔C经常D一直如果有，你的感受是什么？11、你获得过小组同伴的帮助吗？（）A是B不是你的感受是什么？12、小组合作中能否吸收各位同伴的观点，形成自己独到的见解？（）A是B不是13、你认为一节课什么时候需要小组合作？在这种情况下你认为需要合作多长时间？（）A一两分钟B五分钟左右C十分钟左右或14、实行小组合作学习前
12、：上课参与状态（）A积极B基本不思考D精力根本没在学习上课后作业完成情况（）A认真全部完成B部分完成C一点复习巩固（）A及时到位B翻翻书看看C偶尔复习D根本没有预习（）A完成老师提出的要求B根本不做C不会预习学习效果（）A差B一般C较好D优秀学习兴趣（）A厌学B应付C一般D好学15、实行小组合作学习后：上课参与状态（）A积极B基本不思考D精力根本没在学习上课后作业完成情况（）A认真全部完成B部分完成C一点复习巩固（）A及时到位B翻翻书看看C偶尔复习D根本没有预习（）A完成老师提出的要求B根本不做C不会预习学习效果（）A差B一般C较好D优秀学习兴趣（）A厌学B应付C一般D积极主动16、你最喜欢的
13、小组合作课堂教学是怎样的？17、在小组合作课堂教学中你认为有什么不足或你讨厌什么？为什么？18、对小组合作课堂教学你有什么好的建议?第三篇：如何有效组织小组合作学习如何有效组织小组合作学习？小组合作学习是以学习小组为单位的教学组织形式，其目的是通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到提高学习效率的目的。小组合作学习改变了以老师为中心，学生被动接受的传统单向教学模式，使学生的主动性、创造性得以充分的发挥，在优势互补中使不同层次的学生都能得到相应的发展。我校现正在组织小组合作学习，听了视频材料后就学校提出究竟怎样开展小组合作学习才有效？就着这个问题，我反思几点：
14、(-)明确适度任务，安排适量时间小组合作学习是小组协同探究的过程。1 .对开展合作学习的条件进行充分的考虑。明确的学习任务是探究的先决条件，在组织学生进行合作之前一定要有具体的学习、探究内容作指向。2 .对提什么样的问题让学生探究要充分考虑。以往在视导过程中，经常发现有的老师，不管提什么样的问题，都让学生交流讨论，有些问题在课本中能直接找到现成的答案，也让学生讨论，小组合作学习成了一种口头语，这种合作是无效的。凡是要求进行合作学习的问题，一定是学生通过自学或个人思考不能解决的问题或是不能全面、完整的得出答案，需要发挥小组力量进行讨论、完善的，这样的问题才有合作学习的价值。3 .要把握问题的难度
15、。在学生还没有完全适应这种学习形式时，探究的问题不宜过难，否则会启而不发，无从下口；随着学生合作技能的增强，逐步提升问题的难度。4 .必须有一定的时间作保障。因为合作学习关注学习过程，关注小组中每个成员积极主动地操作、探究、分析、补充和归纳的过程，没有时间保障，无法有效合作。那么完成这一过程给予多少合作时间合适，要根据问题的量、难度、深度等因素正确地估计。合作时要保证学生讨论交流的时间，时间过短易使刚刚展开的合作交流戛然而止，打断了学生的思路，使学生觉得没了头绪，久而久之失去了学习兴趣；合作时间过长，学生无所事事，纪律松散，也会影响合作效率。因此，教师在备课的环节上，不仅要甄别筛选有价值的问题作为内容，还要考虑到学生在对问题的思考、交流过程中所用的时间，要合理安排时间。（二）教师参与，小组合理分工1 .教师的作用：合作学习是课堂教学的一部分。教师作为学生学习的组织者、参与者和协调者，应当积极地加入到活动中去，真正发挥自己在合作学习中的角色作用。当学生在合作学习时,教师不能袖手旁观,而要深入到小组中去，对各个小组的合作学习进行现场观察，融入各小组倾听，和学生共同探讨，了解他们合作的
