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1、教科版（2017年）科学三年级上册水到哪里去了教学设计课题1.1水到哪里去了课型新授课教学目标科学观念：1 .水在一定条件下会变成水蒸气。2 .水蒸气是一种无色无味的气体。科学思维：1.尝试多角度、多方式解释生活中的现型.探究实践：1.初步经历“水到哪里去/”的探究活动.态度员任：1 .养成细心观察、及时记录的习惯.2 .意识到水在人们生活中的重要性。教学重难点点；知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。魔点：尝试多角度、多方式解释生活中的现象。教学环节教学过程课堂导入一、聚焦1 .出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布
2、被清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。2 .学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）3 .揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（1攸势板书课题）。二、探索活动一：1 .出示图片，试着解释卜.面的现象，你认为水到哪里去了？2 .师生小结：水在常温下，会慢慢变成水蒸气，飞散到空气中，这是种蒸发现象。水蒸气是无色、无味的气体，因此我们看不见水蒸发的过程。活动二：1 .说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）2 .当学生将煮食物（或烧开水）时上方料若的白汽理解为水蒸气时,教师出示课件（烧开水的图片或小视
3、频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化.活动三：1 .教师引导：生活中有很多蒸发的现象,让我们用实验来进行探究吧！2 .师生交流：准备两个大小、形状一样的透明水杯，向两个杯子中加入相同信的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口.3 .两个杯子同时放置在个通风、向阳的位置一段时间，观察并记录下实验现象.-1.当学生观察到盖有薄膜的杯子塑料薄膜上有水，水位卜降较少，而没有薄膜微箫的水杯里水位下降较多时，很容易想到水从杯子里“跑”到空气中去了.5 .提问：空气中的水能不能回到杯子里呢？6 .教师引导学生继续用实验进行探究。将只塑料盒倒扣
4、在地面,放置段时间，观察现象。活动四：1 .比较水和水蒸气的相同点与不同点，教册出示韦恩图：2 .学生试着填写韦恩图。三、研讨1 .困绕三个问题，学生先进行小组内交流,表达自己的观点和想法。2 .派代表作集体交流，问题逐个解决。问题一：怎样解糅两个杯子出现的不同现象，依据是什么？小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？预设：一是小水珠，二是水蒸气小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。问题三：水和水蒸气有什么相同和不同？水蒸气也是水吗？（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生
5、补充修改自己的活动手册C课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了,同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、摸得若，水蒸气是看不见、摸不到的。在活动体脸中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解择生活现象的科学态度。板书设计水Im去了m水-(9)*(3教学反思本课主耍有四个活动，一是解择水去哪儿r,二是说说生活中的蒸发现象，三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。用湿布擦黑板，过会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢？通过让学生尝试解择日常的生活经历，调动学生的探究欲望，丰富学生对水的感性认识。学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实、有依据.
