《2024年《青蛙看海》说课稿9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《青蛙看海》说课稿9篇.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、2024年青蛙看海说课稿9篇育蛙看海说谀稿9篇作为一名优秀的教音工作者,就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率.写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的青蛙看海说课梢,欢迎阅读与收藏.育捱看海说课稿1材课文是一篇童话故事.叙述了长期生活在湖边的育蛙很想看看大海,它在苍鹰的指点下，18若松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，石到大海的事，说明了只要因踏实地、一步一个脚印.坚持不饿地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸，全文共12个自然段，分两部分.第一至三自然段讲了百蛙想石大海，必须登上前面那座很高的山.而吉娃对自己是否能登上高山没有信心.笫四至十二自然段讲了育蛙
2、跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，石到大海.课文言近旨远，按事情发展的J页序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味.课文抓住了人物的语言.动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察、想象.一、教学目标1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文.2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写.认识1个偏旁.理解由生字组成的词语.3、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不僻地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸.二、教学圭点、难点1 .能正确.流利、有感情地分角色朗读课文.2 .理解生字组成的词语和文中虚含的深刻道理.三、教学准电多媒体课件、贴图.青蛙头
3、饰说教法、学法一、情境创设法语文课程标准指出：教学情境是学生主体参与的第要因素,给学生创设一个与课文相符的情境，在黑板上贴图，让学生在表演中再现情境，在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维.唤般学生真挚的感情.感悟语言文字以情为后盾，学生学得自主，学得轻松.二、导读法让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养感情,在读中受到情感的索陶，以学生的自主探究贯彻课堂的实在.三、体转播悟法学生是一个个生动活泼的个体,有若不同的生活体蛉,通过表演的形式，让学生和文中的角色同体验,共感悟.四.爆象法利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，在文章最后让学生想象青蛙和松夙会说些什么，
4、敢博说写能力，并从中领悟到深刻的道电五、评价激励法有人说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤陶A鼓励.”课堂上师生之间应是平等的交流，赦师的评价应每的若对学生的一种激励.不管是浏碓言、动作还是TMW9表恬,体现的是以学生为主的教学理念，让学生在课堂上学得投入、学得愉快.说致学过程一、激趣导入1 .今天，制膛你们带来了TS老朋友百娃麻显：青蛙在池塘边.你们认识它吗？（板书：青蛙）2 .谁能说f青蛙一般生活在SB里？（池塔.湖边）青蛙是学生所熟悉的动物,这样设计，可以把学生原有的生活经验和课文内容联系起来，很好的国动学生的枳极性.3、这只青蛙长期生活在湖边，有一天清息起床，它忽然听到一种声
5、音.屏显：动画大海那是海浪拍打岩石的声音.蓝天下是一里无际的大海,碧波荡漾，许多海鸥在自由自在地飞来飞去.（板书：海）4、听到海浪声,有蛀就产生了一个愿望,想看看大海.（补齐板书：君）齐读蛔：青蛙看海5、它能实现愿望，看到大海吗?你口想不想知道?就让羯口读T这个故事吧！英国1理学家布鲁纳曾说：“学习的最好渤激,是对所学材料的兴趣.导读,首先要导之以趣，激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳阅读心境.二.整体感知1.初读课文，自由读文.现在我们来放声朗读课文,要求读准字音，读通句子.读不连爱的地方多读几遍.2、谁随S站起来读课文？指名分节朗读课文，相机，正音及雉读的句子.3、检瓷字词：游戏
6、读词苍鹰松鼠长期一双台阶善跑展翅吸气失望喝水一级一级歇一会儿充分体现低年级识字的玉点，真正体现寓识于读、以读促读.通过自由朗读、分节朗读及纠正字音,是学生真正把课文读好，使课堂教学落到实处.4.再次自由读课文，想一想：课文中出现了哪几个人物?贴图：青蛙、苍雁、松鼠图它们之间发生了怎样的故事呢？也不想知道?谁愿意为我们读课文？三、精读感悟1.学习第一部分内容.（1一3自然段）（I循名读1-3自然段，一边读一边想：你读惯了什么?读后交流：a.青蛙对登上高山有没有信心（信心不足），你是从什么地方看出来的?b.这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？*吸了口凉气”说明什么？（被困难吓住了）（相机贴图：高山
7、.大海）c,怎么上得去呢？是什么意思？你能换个该去吗?通过变换句式和语气,是学生进一步加深理解句意.了解青蛙要实现愿里就必须付出默辛，努力登上山顶.除此之外，是没有捷径的.相机出示：这是外在的客观困难.这是青蛙自身条件的局限.相机指导朗读d、这山能不能不过呢？为什么？相机指导朗读苍国的话.（3）分角色朗读1-3自然段.（男女生分角色谈）学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊出学生的独特体验,努力为他1口创设学习的最佳情境，在交流.探究中产生思维火花的强撞和情感、认识的交流,群策群力，集思广益,把学习引深或拓电2、学习第二部分内容.（4-12自然段）（1）同桌合作
8、读.边读边想：你知道了什么?交流：相机出示天哪,这么高的山！a、让学生体会到育娃的自信.b、体会松鼠的话语中温涵的关心.启发诱导及激励,以及青蛙不怕困难坚持不懈的清神.（2旨名分角色朗读,再次深入体会百姓在松朋关爱下心情从失里兴奋一有信心的变化过程.3.学习第n自然段.课中律动：体会青蛙上山的艰难.过渡语：同学们，百姓跟岩松鼠开始登山了，你。湘不想也来登山呀?好，让我们也来跟它fiWS1.（播放餐山时的旋律，请三一四名学生戴头饰扮青蛙，一步一步接连不停往前跳，其他学生青蛙叫）学生谈感受，在怀畛中感受百蛙萱山的辛苦：累了就在草丛中歙一会儿，渴了就喝几口山泉水.（结合课文有感情地读）课堂上，学生扮
9、演青蛙,将文中的形S1.和实际感宽联系已积累的经验，展开联想和想象，加深内心体验，创设一个宽松、自由.开放的学习空间，在这种毫无拘束的学习凝围中充分体验角色的内在情卷.抓住课堂上的最佳时机来指导朗读、感悟，体现救师一学生为本的教育思想.一切都在“演中生成、体验，在“读”中超忸、深华.四、学习第12自然段.（1）经过千辛万苦，它们终于跳到山顶，大海就展现在它们眼前.（多媒体出示大海的画面.）你们看,蓝天下，沧海茫茫,无边无际，烟波浩淼,摇漾若那一种翠绿色，月解翠色美得让人目眩裨地，澄澈得又无以复加，映射着一片卷蓝色的天，美丽如画.整个海面如一块巨大的翦a,直连到天边.（2）你们觉得大海怎么样?（
10、指名说）你能读好最后一句话吗？（3）想朝说：青蛭看到此情此景太高兴了，它会对松鼠会说些什么？松鼠会对青蛙说什么呢？苍鹰飞过来会说什么呢？教师以读为本，让学生通过各种形式的读（自读.引读、表演读、分角色朗读），去体味课文的语言，感受人物的内心.这样的读，一遍有一遍的要求，Tg有一遍的效果，致J瓶用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，让学生展开想象的露膀,馅助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，贩嫌说写能力，同时获得情感的体脸,提高审美的情趣.五、西全文1.小结：学习了这篇课文，你从中锋得了什么?（学生说）世上无雉事，只要肯罂登.有志者事竟成.2、合作小组分角色朗读课文.本文来源：网络收集与祭理，如有侵权，诂联系作者册除，谢谢!
