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1、2024年幸福是什么教学设计（通用篇）幸福是什么教学设计（通用ioi）作为一名辛苦耕标的牧育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程.我们应该怎么写教学设计泥？以下是我蹒的幸福是什么教学设讨，欢迎大家借鉴与参考，希里对大家有所帮助.幸福是什么教学设计1教学要求1 .使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务,做出对人父唐益的事情.人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福.2 .朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力.教学重点了解三个牧笠对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么.教学难点理解智慈的女J网次话语中的深刻
2、含义.教学时间2课时.教学过程笫一谀时一.课前谈话，引入课文每个人都想得到幸福，那么同学甫没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”.（板书课感）二、指名朗读全文，检台预习情况，纠正不正确的字音三、自己出声读全文，思考1 .课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智誉的女J1.的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么.十年以后，三个百年与智慧的女JIZ在小井旁边再次相遇，他4通过自己的劳动亲身体会到了幸福.）2 .默读课文，标出自然段序号，井说说课文的起因是什么?（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）四、分析课文的起因1.默
3、读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程.3他们挖小水井时心情怎么样?把频他的心情的语句划出来.4.读所划的语句，说说他IiJ为什么这么快乐?结合上下文说一说.（因为他1口看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处.）五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的（情六、朗读全文，提出不理解的闻语和句子七、布置作业读熟课文;亘字典弄懂自己不理解的词语.第二蜘一、宜习提问，引入本课时，激发兴趣1三个牧窿花小水井的目的是什么?（为了让别人喝.）2 .由挖小水井引出了T问跄是什么?（幸福是什么?）3那么幸福究竟是什么呢?三个牧命弄惮这个问题了吗?下面我fi渔续学习这篇课文.
4、二、蛾读全文，想想三个牧苑分手后，各自都做了些什（学做医生,为人治病,勤思工作，对人有用;耕地种麦,养活多人）（板书）三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说.说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的.）四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的.话划下来读这两段话,结合三个考年的体会说说幸福是什么？施过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福.）说说什么叫“有益“？（益就是好处.）五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么1.自己思考；3 .小组讨论；4 .大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动
5、，很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐.六、谈谈你学了课文后有什么收获七、总结深化今天，我们知道了什么叫真正的幸福,我想同学任玲后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活.这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐.幸福是什么教学设计2教学目标1、认识6个生字.5 .朗读课文，读博课文内容，惮得幸福要靠劳动，要先很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情.6 .能和同学合作表演谀文内容.教学重点1 .初步形成自己的幸福观.2、朗读课文，体会幸福.教学难点1.初步形成幸福观.2 .理解文章内容.教学时间一课时.教学过程一、财谈话导入1、播放幸福拍手歌歌，请同学们一起演唱幸福拍手歌,在
6、歌声中开始这节课的学习.2、肺：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?3 .今天我0块学习一篇JS话故事幸福是什么，看看这个问题能不能从故事中找到答案.”（粥板板书课题,读题.）二.初读激整体蝴1、师：请同学们请同学们开书认真地读读课文,想想课文主要讲了一个什么故事.出示自读要求：1）想想课文主要讲了f十么故事?2）找文中的6个生字，并会读.3）给自然段标上序号，4）划出自己言欢和还有疑问的句子.2 .学生自由读书.3 .汇报交流，结合评价.（指名三位学生回答）师小结评价同学们阅读概括能力很不错然在短短的时间内彳艮好地把握住课文的主要内容.三、独立阅读更点感怕师：三
7、个青年人是怎样养明白幸福是什么?再次阅读课文，画出相关的句子，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法.1 .学生自学，在自学的基础上可与同桌.上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况.但一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读）2 .全班交流但一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，出点词忸助理解，指导朗读，自主感悟,自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特正）a:第一个青年的体会是怎么得到的?生答（课件出示）师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？生答师：你能用边读边联系生活实际的用球理解课文，声令人伺服.百卿能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来
8、吗?生有感情朗读师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情蜗读表现出来？生2有感情朗读.b:第二个百年的体会又是怎么洱到的？生答：师：你从邸些句中体会到的?（课件出示）生答师：“勤勃恩恳是什么寿.思?你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样工作的吗?（放飞想像的稗膀,让学生联系生活理解勤勤恳恳，进彳谴言文字训蹒,体魄情感,培养语感）生1：生2:师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗?（导读，再次以读促感，结合评价,生生互评，培养语感,体验情感.）c：谁冉来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？生读句子“我耕地，地上长出麦子来.麦子养活了许多人.我的劳动你们看，也没有白费.我也感到很幸
9、福.“（课件出示）师：我们当中谁的爸爸是当衣民的，你尚炎谈读了这几句话后有什么刮去吗?生答师：看样子，这位同学读得很认真,感触也颇温那你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的？生读后师评价师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？生2:有感情朗读.（读出自豪.幸福的情感）师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？生答师：你为什么要这么读？师：你的,理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？师小结：同学们能运用抓更点语、句.通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力.师：从三年青年的体会中你发现了什么，加得了什么？生答后，并（课件出示）句子：幸福要靠劳动，要舞很好地尽
10、自己的义务,做出对别人有益的事情.引导理解义务（读三个青年的话，看看他们是怎么用自己的劳动做出了对人们有益的事情,怎样尽到了自己的责任给人们带来了幸福.）指名读齐读师：幸福是什么呢？生1：生2:生3:（让学生畅所欲言，自由袈达）再读这句话后，指名背诵，齐背诵四、联系生活延伸教育1 .回忆一下，你夕应生舌中存没有自己觉得幸福的事？2、你飕慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢?假里未来，就所欲言，课堂活跃,充满生机）五、傩课文，欣赏歌曲幸福在哪里师：同学们谈得真好，师后述说：带里这堂给予你们以启迪,为在人生道路上去追求真正的幸（情，成升华，课堂达到了高潮）六.谀外拓展（课件出示）1.学了这篇课文之后,
11、你对幸福有了什么样的看法?有什么样的感受?请你以幸福为主题写一篇短文.2 .幸福是什么？3 .播沙文中你喜欢的语句和关于幸福”的名人名言.幸福是什么教学设计3教学目标1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义.2.过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问餐的方式读律课文.3.情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福.电点难点教学市点：读脩故事内容,理解幸福的含义.教学难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己潘来的幸福，从而懂得珍惜幸福.教学过程一、激趣导入师：给我们班的孩子1口上课，老师
12、感到其幸福！在生活中，同学们有过幸福的感觉吗?（请学生结合自己的生活说说对率福的理解）师：看来，对于幸福的理解，每个同学都有不同的答案,正如有位作家说：幸福是一个递，让一百人来回答就会有一千种答案今天我们就一起来学习一篇Si话故事幸福是什么3,看看我们能从故事中找至!M+么样的答案.请大家齐读课题：10.幸福是什么二、检资预习情况师：在走进故事之前，老师先检亘一下大家的预习情况检宜生字，纠正读音师：我A起来和本课的生字词打个招呼巴（出示课件展示词语：彼此铁锹据杈诧异麦子义务）检森学生的读生字词的情况.师：下面我请一个同学来当4名师，大家跟若小老师一起来读一读.2.感知主要内容（1）师：我们扫除
13、了课文中的生字障时，现在就一起去课文中寻找幸福.小姐交流汇报：课文讲了一个什么故事？(请小组代表汇报交流，小组间作出评价、补充)师：这么长的故事同学1口都能用自己的话概括出来，其是不简单！这三个曾经年少无知的牧fi，在智超女J1.oS引下,经过十年艰辛，终于明白了什么是幸福.(2)师:月隆k.这三个牧童为了寻找幸福都干了什么工作？他们对幸福的理解又是怎样的呢？小组汇报交流：全班齐读三个青年各自对“幸福”理解的句子，谈出感情.三、合作探究，体会“幸福”师：曾经的三个牧童,经历了十年艰辛，终于明白了幸福就是治病致人、勤勃恳恳地工作、种麦养活人.(适时板书：治痛救人、勋思工作、种麦养人)这幸福的贡谛
14、要弄明白其不容易，不经历艰辛，不经历实践，又怎么能明白其中的道理呢？大家想象一下，这十年来他巨个是怎样一步一步地弄明白幸福的意义的呢?1.出示合作探究问题：(1)你能想象出第TS年时怎样给病人治痛的？当病人生命垂危的时候,他；当病人消极绝望的时候，他一；当遇到疑难杂症的时候，他；当的时候，他(2)第二个青年他做过另监多的工作，他会怎样勤勤恳恳的工作呢？挑一个他做过的职业，想象一下他是怎样勤勤恳恳地工作的？(3)假如你是第三个青年,种麦子养活了许多人，你的心情怎样?(请生汇报，并让他带若楼觉读一我耕地.地上长出麦子来.麦子养活了许多人.我的劳动也没白费.我也感到很幸福.)四、升华情感,感知“幸福
15、”师：读过三个青年对幸福的理解，同学们能发现他们对幸福的认识有什么共同之处吗？(都是靠自己的劳动做出对别人有益的事）对，这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的.因为这三个青年都明白了:（生读）幸福要靠劳动,要糕很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情.1.师：在这句话里面,说的幸福到底是什么?（根据学生的回答适时板书：靠劳动，尽义务，做益事）2,引导学生理解义务益事3、师：智慈的女J厮说的这句话揭示了幸福的箕谛.我们再来读读，好好地体会一下当中的涵义.（生读句子）五、拓展延伸1.师：三个青年的经历告诉我们，幸福不是从天而降的，要靠自己的劳动来获得，要很好地尽自己的义务，做出对人们有旅的事情.不过，不间的人汨幸福有不同的理解.（师配乐朗诵，课件演示同步进行）对崔锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种T栗，秋收万靴子”的收获；对母亲来说，幸福是临行
