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1、2024年正比例教学反思优秀正比例教学反思优秀1正比例是北师版六年级下册第四单元的资料，是学生在学习了比、比例的概念及求比值的基础上进一步学习的.本节课引导学生理解正比例的意义，学会分析两种是否成正比例是教学的重点和难点.探讨到学生学习的难度，这节课，我采纳以教带学的方式，利用多媒体的手段逐步展示教学资料并依此突破教学难点.我的反思主要有以下几点：1、突出数学与生活的联系.数学教学要让同学学习有价值的数学和必需的数学，就应当亲密联系同学的生舌，使同学感到数学与生舌囱不行分.正比例的教学，探讨的是数量关系中两种相关联的量的.改变规律，这一点理解起来很抽象.经过老师的举例，说明日常生活和学习活动中
2、的很妥事物相互之间有必需的联系.一个量发生改变，另一个量胡6若改变，从而非觉自然地引入相关联的量并且它化I之间具有更强的规律性，这样即使同学感受到数学和生活的联系，又有效地激起同学探求新知的欲里.JS终，联系生活结束全课.让数学到至舌中去.2,多供应学生探讨沟通的时间和空间.正比例概念有点抽象，应当多让学生表达自我思索的机会，在表达和沟通中硼梳理自我的思路与理解，从而加深对正比例的理解.假如老师不断地插话提示,只能造成学生无法完整表达的习惯.学生回答不完整，也应当让他说完,老和须要用的是还有吗?的亲切询问,而不是法若走.艮叫一个学生答得好，也要多叫几个学生来表达，老师须要多倾听孩子4口的见解和
3、方法,了解孩子对学问的理幽晰理情景.3、课堂练习要留意按部就班,有层次、有针对性.由于本课是第1课时，在提高练习的文字确定题中，没有表格的直观数据后，确定两个量是否成正比例的谁度就第大许多了，异样是对学困生.应当适当地削减逆目，难度大、不简单理解的感目能够留着下一节提应课中出现.在课片结尾，能缪让学生分组选择其中一个数量关系设计一道正比例的眩目，这样不仅仅前后呼应，应用已学学问,又能够加深对新学问的理解.当然,还有不足之处.比如课堂中没有清楚地、反复地强调正比例的强念，没有引导学生举出不成反比例的例子，个人的语言姐织本领.课堂评价本领还不太好，课堂预设和生成本领还有待提升等.总之，敦学路上，要
4、多琢磨、多学习、多研讨、多实践、多反思.期里以后三学之路，越走越宽,越走超远正比例敦学反思优秀2授完了成正比例的量”这部分资料之后，我有以下感受：1、小学生学习数学就应是生活中的数学，是学生自我的数学.数学来源于生活，又务必回来于生活.数学只有在生活中才能给予其活力与灵性.数学的教与学就应联系生活，注意现实体给，变传统的书本中学“为生活中做数学本节课一起先我就联系学生生活实际，让学生找一找生活中遇到的数量，学生爱好高涨，一下举出了很多的实例，之后我又让学生找一找一种最改变，另一种量也随之改变的例子，学生又开动脑筋，争先思后地抢若说，让学生明诵了我们这天要学习的新学问和生活的联系是如此的亲密,在
5、数学正比例的好处时,又让学生找一找生活中成正t匕例的例子,让学生再一次想受到生活到处有数学.2、重视学法指导,为新知建构渔路搭桥学生理解正比例的好处并不难,但是依据正比例的好处去确定两种=成不成比例关系就很难.因此我在教学时，为了突破雉点有意设计了一组确定题,涵盖了学生可能会遇到的几种状况.学生独立完成后，再引导学生思索你在做这种题时可能会遇到哪几种状况，就应如何去思索，指导学生学会反思，举一反三.使学生透过解决详细问题抽象概括、构成普遍方法，指导他6蜗!1好反思，在回腰反思中理清思路,不断限开思维的层次.3、让学生在探究.分析、理解中学习数学本节课新学问的学习不是由老师浅喻的，而是学生自我视
6、察、探讨分析.发觉规律.我为了给学生自主发觉学问的平台，带给给学生几个探讨沟通的问题,激发学生探究的欲望，给学生足够的独立思索空间，提高学生的自主学习潜力.学生参加了学问的构成过程，休险到数学学习的乐也4 .在视察中思索4学生学习数学是一个思索的过程，.思索“是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，能终说，没有思索就没有真正的数学学习.本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程,例如：我让学生完成表格之后,思索你得到了什么信,息？然后思索下方的问题：统计表中有哪几种靠?哪种是改变的后哪种是不变的量？体积和高度这两种改变的最具有什么特征?这样让学生若垂去找寻表中的规律,在学生深化视察、
7、独立思索、合作沟通后，必会发觉表中的两个最改变规律.这样让全体学生在视察中思索、在思索中探究、在探究中获得新知,大大地提高了学生学习的效率.另外，由于事例熙识，且数据计算起来很简洁，便于学生口算，学生学习时能将更多的时间和精力用于思索这两种量的改变规律上，进而便于提示正比例的好处.5 .不足之处(1)在练习方面，学生找不到哪些数量成正比份的应让学生探讨，每个正比例关系都应让学生相互说一说,这样或许会脩得更多.(2)由于本节课所学资料比较抽象，难以理解,所以教学节奏有点慢，导致后面的练习不够充分.正比例教学反思优秀3这节谀,是在学习了比例的急义和性质的基础上迸行教学的.反思这节课，着出使学生理解
8、正比例的意义，也为下一步学习反比例的学问打下基出，在教学中，我做到了以下几点：1 .在视察中思索.4学生学习数学是一个思索的过程，思索是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征.可以说，没有思索就没有再正的数学学问的来源.这节课的教学.我把思索贯穿教学的全过程,让学生自己设计一种情境,并引导学生进行视察，从而得出，两种相关联的田，初步渗透正比例的概念.这样的教学，让全郃学生在视察中思索,在思索中探究，在探究中获得新知，大大提高了学习的效率.2 .联系生活，从生活中引入.数学来源于生活，有服务于生活.关注学生已有的生活阅历和爱好,通过现实生活中的素材引入新课,使抽坡的数学学问具有丰富的现
9、实背景,为学生的数学学习供应了生动活泼.主动的材料与环境.这样，将学生带入轻松开心的学习环境,创设了良好的教学情境,学生因股子进入状态，手脑并用，课堂气规常活跃,将枯燥的数学学问形象、详细化,学生易于接受.3 、在合作中感怕，融;匚到了生活中的数学.新课标提倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问旗.在本节课的设计中，我本着“以学生为主体”的思爆，在引导学生初步相识了两种相关联的量后，敢于放手让学生实行小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学,自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义.4 .在练习中巩固提升.为了刚好巩固新学问完成了
10、摸索练习后又加了一组巩固练习这组练习通过“看一看”.说一说、1议一议3个题，让全体学生巩固了新知；接着又通过一个生舌趣味题,让全体学生融汇到了生活中的数学区设计了一个t檄有难度的题将课堂气氛上糠了T新的高潮，让学习实力强的学生学有所迸，整个练习将全班上中下各类学生都调动起了相应的主动性，使学生轻松开心地驾驭了正比例的意义，井目会推断两种相关联的量是否成正比例关系.顺当完成了本节三）学习跖正比例教学反思优秀4正比例好处”的教学，是在学生驾驭了比例的好处和基本性陆的基址上进行教学的，若市使学生理解正比例的好处.正、反比例学问，资料抽象，学生雉以理解.学好正比例学问是学习反比例学问的基址.因此，使学
11、生正确的理解正比例的好处是本节课的田点.正反比例关系是比较里要的一种数量间的关系，精通地把握这一关系的确定方法非常吏要.新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问旗.在本课的设计中，我本着“以学生为主体*的思想,首先给了学生充分的自学时间，后让学生实行同荣两人相互说说的方式沟通，在小组里进行合作探讨，最终在全班沟通时给了学生一些较为形象详细的表格形式进行t匕较、分析，从而让学生能轻易地发僦个数组间的改变关系,透过教学，我有以下几点反思：一、让学生的大脑动起来。/J浮生学习数学是一个思索的过程，“思索”是学生学习数学认知过程的本质特点,是教学的本质特征,题说,没有思
12、索眦殳有百正的数学学习.本谀教学中,我留意把思索贯穿教学的全过程，在自学提示中，围绕正比例的好处的理解给学生足够的思索空间，将提纲资料简洁化、田点化，让全体学生在酶中思索、在思索中探究、在探究中获得新知，大大地提高了学习的效率.二、让小组合作页正更有效.新的.数学课程标准提倡:引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题.本课的教学中,在学生自学的基础上,让学生将自学中不能理解的问理进行小组沟通因为本课时的教学资料难度相匕饿较大所以我给小组活动空出了足够的时间，让学生在小组活动中真正到达思维层次上的沟通，而不仅仅仅限于衷面上的探讨.事实证明，在本节课资料的教学中，小组沟通发挥了很大的作
13、用.也努力做到：学生自睡学的自我学,自我能做的自我做，培育合作互动的精神，从而到达互助。三、透过练习来检验学生的学习效果.为了刚好巩固新学问，我由易到难设计了大容景的练习，以便让学生将所学资他练习中得到加深理解和巩固,透过练习，学生的思蜴导到了提高；对正比例的好处理解也加深了相识.在故学正反比例好处时还是有许多不尽如人意的地方.这堂课，对教材中几个概念，在理解上仍存在一些问题.上咖,什么样的两种量叫做相关的两种最，课本上的概念是：一种改变，另一种量也随若改变.月除一个人的身初瞬孰不算两种相关联的量，能够说从必需程度上或多或少有点相关，但是在必需程度上又不相关，比如人到长大以后起先发胖，身高不变
14、,体田改变，这又这么说？所以，我觉得自我在教材的钻研方面，还应多探究,多下功夫.正比例教学反思优秀5”正比例意.义”的教学，是在学生驾驭了比例的意义和基本性质的基础上进行数学的，若里使学生理解正比例的意义.正、反比例学问，资料抽领，学生雉以理解.学好正比例学问是学习反比例学问的基础.所以，使学生正确隹理解正比例的意义是本节课的重点.正反t匕例关系是比较玉要的一种数间的关系，精确地把握这一关系的候方法非常击要.新的数学课程标准提倡污I导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问即.在本课的设计中，我本着以学生为主体*的用想，首先给了学生充分的自学时间，后让学生实行同京两人相互说说的方式沟通，
15、在小组里进行合作探讨，St终在全班沟通时给了学生一些较为形象详细的表格形式进行t版、分析，从而让学生能轻易地发觉两个数量间的改变关系.经过教学，我有以下几点反思：一、让学生的大脑海来.4学生学习数学是一个思索的过程，”思索”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本筋特征，能弊说，没有思索就没有真正的数学学习.本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程，在自学提示中，围绕正比例的意义的理解给学生足够的思索空间，将提纲资料简洁化、市点化，让全体学生在视察中思索.在思索中探究、在探究中获得新知，大大地Ig高了学习的效率.二、让小组合作真正更有效.新的数学课程标准提倡污I导学生以自主探究与合作沟通的
16、方式理解数学，解决问题.本课的教学中，在学生自学的基批上，让学生将自学中不能理解的问题进行小组沟通，因为本课时的.教学资料难度相比较较大，所以蝶小组活动空出了足够的时间，让学生在小组活动中真正到达思维层次上的沟通，而不仅仅限于表面上的探讨.事实证明，在本节课资料的赦学中，小组沟通发挥了很大的作用.也努力做S1.1.：学生自己旎学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而到达互助.三、经过练习来检检学生的学习效果.为了刚好巩固新学问，我由易到雉设计了大容量的练习，以便让学生将所学资料在练习中得到加深理解和巩固,经过练习，学生的思维得到了提高；对正比例的意义理解也加深了相识.在教学正反比例意义时还是有许多不尽如人意的地方.这堂课，对教材中几个慨念，在理解上仍存在一些问S.t啦,什么样的两种量叫做相关量的两种量，课本上的概念是:一种量改变，另一种量也随着
