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1、14、卖火柴的小女孩儿教材简析：卖火柴的小女孩儿是丹麦闻名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的凄惨遭受，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切怜恤。学情分析：课文的语言朴实自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的怜削、剧烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会特别重要C基于现实绽开合志向象是学生难把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“敬重特性”“白主合作”的理念，采纳沟通合作、集中反馈的教学方法，把学习的
2、主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。教学目标：1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的凄惨，体会作者的思想感情。2、正确、流利、有感情地明读课文，激发对资本主义社会劳动人民凄惨遭受的怜悯。3,领悟作者基于现实绽开合志向象的表达方法。教学垂点：学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与凄惨.教学难点：理解体会最终三个白然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。教具打算：关于填写擦燃火柴的表格（15份）、彩笔、多媒体课件。课时支配：两课时教学过程：一、激情导入，质疑课题（一）
3、、老师激情导入：同学们，现在我们看到的是怎样的小女孩儿？对，这就是丹麦作家安徒生笔下的主子公。（利用多媒体播放歌曲卖火柴的小女孩儿并出示一组实火柴小女孩儿的画面）（二）、简介作者与时代背景（三）、齐读课题，质疑课题今日，我们就来学习安徒生爷爷写的童话卖火柴的小女孩儿讥齐读课题。读了这篇童话的题目，你会有哪些疑问呢？（学生探讨）概括起来可以归类为：小女孩儿是否把火柴卖出了？她为何要卖火柴？后来怎样了？你们就带着自己的疑问到课文中找答案吧！设计意图：用奇妙好听的歌曲、逼真的画面引入课文，既调动r学生的心情，乂莫定了本课以突出情感为主的教学基调：而且从质疑题I切入课文,既激发学生读书的欲望，又最快地
4、触摸到文本的核心。二、自读课文，感受小女孩儿的可怜。学习第1至4自然段，理解小女孩儿擦燃火柴的缘由。（一）r解小女孩儿的可怜。（这个小女孩儿太可怜了，所以才会擦燃那些对她来说特别珍贵的火柴，你还能在课文的其他地方找到吗？）（二）自由朗读第1至4自然段，一边读边划出表示小女孩儿可怜的句子。（）学生沟通。（四）品读句子，体会小女孩儿的可怜。1、在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩儿在街上走着。（从中你感受到r什么？寒冷从哪些词语中感受到得？）2、她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋则大，一向是她妈妈穿的.他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（从这句中你又感受
5、到r什么？从哪些词语中感受到得？）3、她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。再说，家里跟街上样冷。（这时的小女孩儿会有怎样的心情？她会感受到什么？-身心俱冷）4、专心读读这些句子，读出你对小女孩儿的怜悯和她的可怜来。5、小女孩儿是如此的可怜，后来她会有怎样的命运呢？请同学们用手中的画笔画画小女孩儿最终怎样了？设计意图：文本的情感力透纸背,学生在理解真实的人物时，匏的就是对文本的深度解读。学生在品读的基础上绽开想象，通过动手画画，把全身心都浸润在文木中，对文本的解读更深透，也下文的绽开作J伏箔。三、细读课文，感受小女孩儿的不幸。（一）、展示学生的画。（二）、这个可怜的
6、小女孩儿是如此可怜，她后来有没有找到华蜜的生活呢？请读课文最终两个自然段。（三）出示玳点句，理解其含义。1、这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死r,在旧年的大年夜冻死了。小女孩儿冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”？还突出是“大年夜”？幻象与现实，死亡与微笑形成显明而剧烈的对比，突出小女孩儿命运的凄惨，引发人们对她的怜悯。“大年夜”本应是快乐和华蜜的时刻，可是卖火柴的小女孩儿却在这特别的时刻冻死了，这样更增加了对比的效果，启发人们的深思。2、“她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。”对这句话中的两个“华蜜”，你是怎样理解的？这句话中第一个“华蜜”的意思是小女
7、孩儿临死时是华蜜的，她是在看到很多漂亮的东西的幻觉中死去的。其次个“华蜜”的意思是小女孩儿死J就华蜜了，就没有寒冷、没有饥饿、没有苦痛了。这里的“华蜜”实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。3、从文章的结尾中，你能体会出作者饱含着什么样的情感？4、指导朗读：小女孩儿死了，我们也对她寄寓了无限的怜悯。请同学们用怜悯怜惜的感情来朗读这一段。5,有感情地朗读课文。（配乐）设计意图创设情境引领孩子品读垂点词句，反豆朗读，反更品尝，从字里行间去感受小女孩儿的不幸和凄惨的命运，在配乐中朗读更能把自己对小女孩儿的怜悯和对资本主义制度下贫富差异社会的憎恨淋漓尽致地宣泄出来，以达到教与学的情感共鸣四、拓展延长，激
8、发写作欲望（一）师激发：对比小女孩儿，这不禁使我想到了你们，你们生活在祖国的怀抱，你们的生活是怎样的呢？（播放同学们过春节的情景）（二）引导：是啊！或许这一切时于你们来说可能算不了什么，扶至认为是一件极平常的事，可卖火柴的小女孩儿连这极平常的生活都享受不了。假如卖火柴的小女孩儿能来到现代，她就不再苦痛、孤独。因为有一大群爱她的小伙伴。这里有一个刘佶佶小挚友，她用诗歌告知我们小女孩儿来到她身边的故事，就是你别问这是为什么讥同学们配乐朗诵你别问这是为什么。1、我们也来想象一下，假如小女孩儿现在来到我们身边，你会怎么帮助她呢？假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会对她说什么？2、学生自由表达自己的见
9、解。3、请大家自己动笔把这个故事写下来设计意图，利用阅读链接来拓展延长，使学生不但超越了文本，更重要的是学生由读作品联想到了自己，只有自己的体验才是最深刻的。“想象小女孩儿现在来到我们身边二这样的练笔对培育学生的读书和写作大有好处，既可以深化文本，乂可以提高学生的写作实力。五、布置作业。1、接着编写小故事。2、读一读安徒生的其他童话。板书设计：14、卖火柴的小女孩儿幻象渴望现实（华蜜）（不幸）火炉（暖和）寒冷烤鹅（食物）饥饿圣诞树（快乐）苦痛奶奶（华蜜）孤苦设计意图：好的板书是一篇课文的浓缩，更是一种直观的教学方法，是教学中师生双边活动的缩影，本课的板书紧紧抓住课文内容，突出课文重点，帮助学生从整体上把握课文内容，精炼的语言，让学生加深理解和感悟。XXX小学老牌观摩课教案设计科目：语文课St卖火柴的小女破年级，五年级授课老师：时间,2014年5月
