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1、会计双语教学方法实践探讨会计双语教学方法实践探讨摘要：会计双语教学的影响因素较多，本文对会计双语教学的相关内容进行了问卷调查，结果表明：教学中提高双语教学效果主要取决于双语教学方法。笔者依据实际调研，提出适用于中外合作办学的几种双语教学方法，并以会计基础为例设计了双语教学方法，目的在于调动学生主动性，提高双语教学水平。关键词：会计双语教学教学方法施会计专业双语教学，既有利于促进高校会计学专业课程教学质量，又有利于加快会计教化国际化进程。目前我国会计专业双语教学探讨还处于起步阶段，老师和学生都处在一个相互适应、磨合的时期,相时应的语言环境比较缺乏，会计双语教学大多仅涉及r会计双语教学的简洁模式、
2、一般内容和手段，课堂教学中还没有形成非常有效的教学方法和方案。一、问卷调查的基本状况此次调查共发放调查问卷3次，调查对象为北京农业职业学院国际教化学院会计专业11级、12级和13级学生。问卷设计的内容包括两部分：第一部分了解学生的基本状况，如学生学习基础：对专业感爱好的程度：对双语教学内容的理解状况。其次部分列举了影响双语教学效果的几种教学方法。在形式上，让学生依据自己的实际学习感受选择各个方法的认同程度。此次调查共发放问卷90份，回收90份，回收率100%,其中有效问卷90份。二、问卷调查结果分析-）学生的英语基础是进行双语教学的基本前提双语课程的学习对于学生的英语水平有肯定的要求，专业英语
3、同汇时于双语课程专业学问的驾驭也有重要影响，它们会干脆影响学生的学习效果和对专业内容的理解程度，90份调查问卷中，英语水F较差、一般、较好、好的学生人数分别为16人（占比17.78%）、27人（占比30%）、25人（占比27.78Q、22人（占比24.44%）。部分学生英语基础较差，会干脆影响双语教学效果。（一）学校氛围及学生对专业感爱好的程度营造良好的双语教学氛围是双语教学的保证和前提。调查显示，10驰勺学生认为学校双语教学氛围较差：6,找的学生对学校的双语教学氛围比较认可和满足，说明学校在语言教学方面基本的软、硬件条件是令人满足的；26%的学生认为般，说明在营造双语教学氛围方面,学校还需接
4、着努力。学校必需多管齐下，保证双语教学效果。调查衣明，学生对会计专业感爱好和比较感爱好的占74.44%,不感爱好的占6.67乐这有利于实施双语教学。爱好一般的学生占18.89%,我们可以接受其他方法和方式来调动这些学生的主动性，激发他们的学习爱好，为下一步实施双语教学奠定基础。（三）学生对教学内容的学习、理解状况课前预习和课后复习，是学习双语课程不行缺少的环节。双语课程对于学生来讲，本身就要比中文课程难，必要的预习和复习对学生驾驭课程内容、巩固学习成果非常重要。问卷中，我们用“没有”、“半小时/周”、“1小时/周”和“2小时/周”来划分学生的业余学习时间，调查结果显示，从“没有”到“2小时/周
5、”的学生人数分别为9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.1闻,说明学生普遍缺乏自主学习。针对此状况，老师应给学生刚好布置课下学习任务，督促学生复习、预习双语教学内容，保证双语教学效果。通过对学生对教学内容的理解状况的调查发觉，90个调查对象中，只有22.22%的学生能全部听懂会计双语授课的内容，超过一半的学生认为听懂会计双语授课有难度。对于会计双语授课理解困难的缘由，有的学生认为自己专业英语词汇量不够，有的学生认为自己英语水平有限。由于学生在之前的英语学习中很少接触会计专业英语，加之会计专业具有较强的实务性特点，使得学生对一些较为抽象的会计专业术语较为生疏，干
6、脆影响了学生的课堂理解实力。（四）学生对教学方法的认同状况为了探究科学合理的教学方法，笃者依据自身的教学阅历，总结出了五种可供接受的教学方法，了解这些教学方法在学生中受欢迎的程度。调查结果显示，实践教学最受学生欢迎，占76.67”,其次是中外对比法，占64.44%,然后是小组探讨法，占51.11%,重点强化法和启发引导法分别占47.78%和43.33%。上述调查结果为我们改进教学方法供应了重要参考。三、会计双语教学主要方法分析（一）实践教学法中外合作办学目标是培育国际化应用型人才，所以应加强实践性教学，培育学生的动手操作实力。例如，老师可让学生通过手工操作的形式练习日记账的登记和审核，在会计试
7、验室进行外企账务处理的模拟实践，强调口语表达实力和实践动手实力等。这种教学方法直观,便于学生理解，能大大提高学生的学习爱好，培育学生的实践实力。为了使学生能娴熟运用专业英语，了解西方财务会计的账务流程，可以依据会计循环设置6个教学模块：分析经济业务：登记日记账、过账：编制试算平衡表：期末调整；编制会计报表；商品运营企业会计核算。在6个教学模块中，通过一些详细的实例，使学生了解驾驭西方会计的全部流程。（二）中外对比法中西方会计具有明显差异，应逐步让学生理解中西方会计在会计准则、科目设置、会计核算程序及内容、报表内容列示等方面的差异。可以让学生先后用中文、英文进行账务处理与登记，通过对比驾驭两者之
8、间的差异。（三）小组探讨法在教学中，要注意引发学生的学习爱好，制造轻松的学习氛围，调动学生学习的主动性。例如，可组织学生成立探讨小组，就某一问题开展探讨，并要求用英语表达。这须要老师依据内容，细心设计探讨主题，由学生来绽开探讨。这种教学方式可以培育学生的自学实力、英语口语表达实力，使每个学生都能在探讨中得到熬炼。（四）重点强化法双语教学接受原版教材，学生不易全面驾驭教学内容，老师应把握好重点、难点，使教学做到有的放矢。例如，在企业经济业务核算这重点章节中，经老师不断强化重点，教学效果明显改善。(五)启发引导法启发引导法是指老师在教学中实行不同的手段来引导学生独立思索，主动思维，以理解所学学问的
9、教学方法，其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激发学生的主动性，培育学生的会计应用实力。四、会计双语教学方法设计一一以会计基础AeC1.20为例依据以上学生选择的主要双语教学方法，同时依据以往教学阅历，我们以会计基础ACCI20课程为例，设计了教学方窠(见表1),突出了实践环节，加大了实践学时比重，同时在科目、核算程序及内容、报表列示等方面内容设计了中外对比法，以提高会计双语教学效果，该方案期盼在教学中不断得到改进和完善。参考文献：1 .徐佩兰.高职会计英语教学改革初探U.浙江青年专修学院学报，2011,(2).2 .杨亚西，杨波.会计英语教学的调查与思索J.商业会计,2011,(5).3 .李春华，李春举.基于实际工作流程的基础会计课程设计探讨J.商业会计,2013,(9).作者简介：李春华，女，北京农业职业学院国际教化学院，副教授、博士。探讨方向：会计双语教学。最新【精品】范文
