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1、但愿人许久教学反思一、抓点悟情文章以苏轼的情感改变“思念埋怨宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、探讨沟通。学生读完其次自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由其次小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”说明了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭
2、炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？”通过老师的范读、学生读等多种形式体验他当时困难的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了探讨，培育了学生的想象力，也加深了对文本的体险。最终两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体脸。通过反复朗读，学生感受到了他酷爱生活、乐观向上的人生看法。二、牵线品读古往今来，很多文学家、诗人喜爱借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以月亮为线索，引导
3、品读感悟。教学起先以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清晰，很多学生将他与重阳节混.潘，我向学生介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团聚的象征，每逢中秋，人们经常望月思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚。导入课题后我和学生共同观赏了王菲的一曲但愿人许久,美丽的旋律将学生的情感一下子调了上来。接下来，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。其次自然段“这天夜晚，皓月当空，万里无云。”一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛是，触景生情。所以指导学生朗读时，读出对亲人的思念之情，脑海里仿佛出现出与弟弟一起生活时的欢乐情景。月光透过窗子把银光洒到床前。此时的苏轼看
4、着月光，不由得产生了怨月的心理。一阵感慨后转念又想到，人的悲欢离合犹如月儿的阴晴圆象，心里又宽慰了很多，教学时引导学生品读感悟，最终一句“但愿人许久，千里共婵娟。”是苏轼酷爱生活、奋勉向上的宽大胸襟的表露。最终在一起吟诵文中的五行诗结束了文章的教学。三、合作探究在本课教学中结合须要我多次实行小组合作的方式。第四小节后面的省略号省略了什么，我让学生在小组中也进行了沟通，为了提高沟通效果，我让小组长作了简要记录。下课后我将小组沟通的结果收了上来，有的个小组长记录很好，有的还不会记，后面我将进行指导。小组沟通的目的主要是共享学习收获，有的小组也发觉了一些解决不了的问题，后来又进行了组际沟通。苏轼的情感改变是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。先找出苏轼情感改变的词语“思念、埋怨、宽慰”等，再结合词句体会情感改变的缘由，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。
