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1、14、传热竞骞勺柄冷热的改变一、活动目标：1、能选择一种或几种方法进行热传导的忒验.2、能通过分析试验现象得出结论。3、能理解热传导的特点。4、能举诞生活中更多的热传导的例子。二、活动打能：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属祸、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、火柴棍、小豆子、小球.三、活动过程：1、引导学生提出问题。老师出示几种炊具的图片,让学生视察它们各是用什么材料做成的，说一说为什么选择这种材料？提出“不同材料传热的快慢是否一样”的问题，并对提出的问题进行猜想。2、试验视察。(1)、组织学生阅读教材中的案例，并结合案例讲解试验的方法及留意的事项:(2)、提示学生选择23种方法，利用供应的试脸材料
2、组装试购模型：(3)、给金属物品加热，推想会发生什么现象，视察记录试验现象。3、分析现.象。组织学生描述自己看到的试验现象，并对看到的试脍现象进行分析，再共同探讨的基础上归纳出各试哙现象的相同点及初步结论。4、得出结论.小组探讨“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。引导学生将试验结果记录在教材中的方框内，帮助学生理解热传导的含义。5、实践运用。组织学生探讨，指导学生举诞生活中更多的热传导的现象。传热竞赛一、活动目标：1、对不同材料传热快慢的问题进行预料。2、能设计试险并通过试验证明自己的预料是否正确。3、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。4、能说明制造某种物品时选择热的总导体和不
3、良导体的缘由。5、能意识到科学技术的发展给人们生活带来的改变。二、活动打算：炊具图片、塑料棒、橡胶棒、火柴棍、金属棒、铝勺、塑料勺、木勺、凡士林、酒精灯、始烛、热水、小豆子、小球、小木棍。三、活动过程：1、引导学生提出问题.老师出示几种炊具，如铝锅、不锈钢勺子、不锈钢铲子等，让学生视察它们各是用什么材料做成的，说一说为什么选择这种材料？提出“不同材料传热的快慢是否样”的问题，并对提出的问题进行猜想。2、指导学生分四步设计试魄方案：(1)、引导学生分析该试验与前面的试验有什么相同和不同，明确试验的目的,为设计试验奠定基础:(2)、学生.独立设计试验方案，并将自己的方案与同桌进行沟通：(3)、通过
4、小组沟通与评价，取长补短，修改完善，确定本组的最佳方案:(4)、组织学生进行全班沟通评价，确定出科学、可行的试验方案。3、提示学生依据方案进行试验，视察记录试验现彖，并试卷得出结论,4、组织学生在全班沟通各自的试验结果。师生共同总结热的良导体和不良导体的概念和特点。指导学生分析热的良导体和不良导体在实际生.活中有什么用途。5、指导学生阅读科学在线。拓展活动一、活动目标：1、能说明感觉在砖与木板冷热不同的道理。2、能陕想到生活中更多的实例。二、活动打算：骁稀、木板.三、活动过程：1、指导学生亲自感受兖1.和木板的冷热。2、分组沟通各自的感受。3、说明为什么踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得凉些。4、举诞生活中更多的类似的例子。
