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1、人教版八年级上背影教案设计背影是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京高校，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。不妨看看人教版八年级上背影教案设计。教学目标：1、驾驭“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。课时支配：两课时第一课时教学步噱一、导入新课有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝：世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命
2、里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，赐予我们的是一种深厚厚重的爱，这就是父爱。今日，我们一起来学习一篇歌颂父爱的闻名篇章背影。它的作者是闻名爱国学者朱自清。二、检查有关字词音形义的驾驭状况。给下列加点字注音：差Chdi使狼藉j（簌簌SC1.su蹒跚panshdn颓tuf唐拭sh擦举箸zhu踌躇ch6uchu三、介绍作者四、熟识文本，整体感知：录音范读课文，学生思索探讨如下问题：1 .请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常出现在开头或结尾。）2 .“我”与父亲最终一次相见于什么时候？什么地
3、点？3 .“我”与父亲见面的背景如何？4 .课文写了“我”几次流泪？5 .文中一共写了父亲几个背影？五、师生重点研读课文第六小节这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应当是其次次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，老师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以引导。然后，老师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑
4、色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）作者接着又描写了父亲走路的姿态：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿态？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，确定是令人非常担忧的！）这是一个蹒跚的背影！老师提问：作者是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这须要力气，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人
5、揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得惊慌啊！）同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难努力的背影！要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。问题探究：我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两羹苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定）探讨后明确：朱
6、自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝合着“深深的父爱！”，日常生活中，慈含父爱的事例还有许多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心充溢了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业
7、，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”还确定亲自送儿子上火车。在这种状况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影不由自主的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。）其次课时教学步骤及内容：一、体会作者平实中见真情的语言风格。作者擅长在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请同学们自己找一找，体会一下。请问：父亲一共说了几句话？言语里面蕴涵了怎样的深厚感情？（学生指出句子后，在学生自主、探究、探讨的基础上，老师加以适当引导、点拨）（1）、“事
8、已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最哀思的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，事实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊！（2）、“没关系，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生探讨回答后明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，）（3）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担忧儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊！（4）、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么？（说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。）（5）、“进去吧，里
9、头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担忧行李的平安。）同学们看，这其是“儿行千里父担忧啊！”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充溢了父亲对儿子的关切爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱！二、请简要概括课文的中心愿思。这篇文章通过对父亲背影的描写，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。三、问题探究。1、请同学们再思索一下，文章的其次、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？家中“祸不单行”，遭遇不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成比照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可
10、见的一般的背影，更充溢感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）2、课题能否改为“浦口惜别”？以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝合点。四、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行探讨，形成自己的观点。、由于多数学生反对，2019年9月曾传闻朱自清先生的名篇背影落选鄂教版语文教材。其理由为：背影中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路途”和“父亲形象不够潇洒”，故将背影逐出中学语文新教材。对此你有何看法？、台湾闻名诗人余光中先生认为：“背影短短千把
11、字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离别，是不是会这么简单流泪，我很怀疑。今日的少年应当多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？五、总结梳理，归纳小结见面背景祖母死了父亲失业悲伤之泪（见父亲睹家境想祖母）三次流泪感动之泪（望亲买橘父子离别）难受之泪（再现背影泪光莹莹）惦记背影（思念父亲）四个背影刻画背影（里父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）六、分层练习A层练习给下列加点字注音：差（）使狼藉（）簌簌（）蹒跚（）颓（）唐拭（）擦举箸（）踌躇（）B层练习1、找出文中让你最受感动的语句，谈谈你的感受。2、你认为哪些地方写得最精彩，说说你的理由。3、学了本文后，你有哪些收获？C层练习请细致视察你的父亲或母亲的外貌、动作，运用精确生动而又饱含深情的词语，对其进行描绘。七.布置作业：1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？请将事务的经过写出来。
