《人教版八年级上册《核舟记》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级上册《核舟记》教案.docx（9页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、人教版八年级上册核舟记教案核舟记是一篇写一件精致的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者超群的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪慧才智和我国古代工艺美术的卓著成就。下而是小编共享的人教版八年级上册核舟记教案，一起来看一下吧。【教学目标】1、鸾驭本文的文言实词、虚词。2、能正确翻译课文。3、学习本文有条不紊的说明依次。4、了解我国古代科学技术的宏大成就和对世界文明的卓越贡献，相识我国古代人民的聪慧才智，激发学生的爱国主义精神。【教学重点难点】重点：1、重点驾驭本文的文言实词、虚词。2、能正确翻译课文。3、了解我国古代科学技术的宏大成就和对世界文明的卓越贡献，相识我国古代人民的聪慧才智，激发
2、学生的爱国主义精神。难点：有条不紊的说明依次。【教学方法】自学点拨。【教学时数】两课时。【教学过程】第一课时R教学目标I1、重点驾驭本文的文言实词、虚词。2、能正确翻译课文。R教学步骤一、导入在活板这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪慧才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人许多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今日，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。二、板书课题三、简介作者及作品本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集虞初新志。作者魏学部，字子敬，明末嘉善人。著有茅檐集。四、老师范读课文要求学生留意生字的读音和文言语句的停顿。五、自学课文借助书下注释和工具书以及已有的文言学问，说明文言
3、实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中探讨解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。六、集体解疑七、检查自学状况1、给下列加点字注音：魏学;伊（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）长约八分有奇（）（）二黍许（）筋蓬（）石青梅之（）多孤（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（）讪右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）2、说明加点词语:明有奇巧人罔不因势象形尝贻余核舟一八分有奇中杆敞者为舱峨起而多番者其两膝相比者佛印绝类弥勒神情与苏、黄不属题名其上又用篆章一其船背稍夷计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、辨析词义：罔不因势象形孔子云：“何陋之有？”无案股之劳形盖大苏泛赤壁云舟首尾
4、长约八分有奇高可二黍许每一字皆有数印珠可粒粒数也君子居之，何陋之有左手抚鲁直背佛印居右左手抚炉启窗而观其两膝相比者中峨冠而多髯者而竖其左膝而计其长曾不盈寸其人视端容寂而竖其左膝其船背稍夷计其长曾不盈寸4、划分停顿：舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为舱中/峨冠而多舜者/为东坡珠/可历历数也虞山/王毅/叔远甫/刻而/计其长/曾不盈寸。盖/简桃核修狭者/为之。5、翻译文言语句：罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中峨冠而多髯者为东坡。其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝美弥勒，袒胸露孔，矫首昂视，神情与苏黄不属。而计其长曾不盈寸。盖
5、简桃核修狭者为之。八、布置作业1、熟读课文。2、驾驭本课所学内容。其次课时R教学目标1、有条不紊的说明依次。2、了解我国古代科学技术的宏大成就和对世界文明的卓越贡献，相识我国古代人民的聪慧才智，激发学生的爱国主义精神。R教学步骤】一、复习导入二、赏析课文1、集体朗读课文并思索：(1)理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。(2)弄清本文的说明依次。探讨明确：(1)本文采纳了“总述一分述一总述”的结构形式。全文分为三个部分：第一部分(第1段)，概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。其次部分(第25段)，具体说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层(第2
6、4段)，具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家奇妙构思和精湛技艺的主要部分。其次层(第5段)，介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。第三部分(第6段)，总计全核舟的人、物、文字的数目，赞美雕刻家的技艺。2、课文其次部分介绍核舟按空间依次有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最终介绍船尾。指名朗读课文第一部分并思索(1)找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。(2)本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？(3) “盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作
7、用？探讨明确：(1)奇巧。(2) “能以各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的奇妙和超群的手艺说明王叔远技艺的精湛。(3)在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。3、指名朗读课文其次段并思索：(1)这一段的内容是什么？(2)介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？(3)请同学领悟“山高月小，水落石出”和“清风徐来,水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。探讨明确：(1)先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。(2)以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相比照，突出王叔远雕
8、刻技艺的“奇巧”。4、指名朗读课文第三段并思索：(1)这一段是介绍船头部分，着重说明什么？(2)从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、曾直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？(3)从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？(4)作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？探讨明确：(1)着力表现苏武、鲁直和佛印三位巡游者的神情看法。(2)从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意
9、境里。(3) 一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。(4)是苏东坡。因为刻画得细致，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。(5)如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”5、指名朗读课文第四段并思索：(1)这一段文字的说明结构。这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？探讨明确：(1)运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。(2)两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼喊清风，显得悠然自由；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了
10、一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。6、指名朗读课文第五段并思索：(1)这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺超群这一中心？(2)写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？(3)这段文字可以省略不写吗？探讨明确：(1)细若蚊足，钩画了了。(2)这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。(3)不能。因为这是对前文说明的必要补充。7、指名朗读课文第三部分并思索：作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？探讨明确：强调了尽管核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最终发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。三、拓展延长学习古人，了解我们祖先的宏大艺术创建，并不是让我们找到什么心理平衡，而对我们先人曾优越西方的那么早的独创创建，面对发达国家飞速发展的科技，想想今日我们国家科技发展的水平位置，我们须要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再独创，再创建。读了核舟记这篇短文，你感受最深的一点是什么？请与同学一起探讨、沟通。四、布置作业背诵默写本文。
