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1、Unit3Transportation单元整体敕学设计单元课JB四年级上册Unit3教材页码22-31单元主题意义本单元主题为TranSPOrtatiOn（交通方式）。木堆元的功能话题是谈论上学的交通方式,这是一个贴近学生校园生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣，也是日常对话的话题之一。在相互谈论上学或去某地的交通方式中，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力.借助图片读懂某些特殊交通方式的基本信息,并完成关乎交通工具的思维导图的小制作,同时r解部分交通工具的使用规则，懂得12岁之前不能在公路上骑自行车等交通安全规则.教学内容分析1 .来源&内容：本堆元来自人教版
2、（新起点）第三个雎元，本堆元的话题是TranSPOnation单元本第元的主情境图为上学路上,大街上呈现一派忙碌的景象,同学们相互询问使用什么交通工具上学。呈现了我点句型：HOWdoyouusua1.1.y?及答句：Iusua1.1.y.onftbybus/.本单元还设置了字母组合ar在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听旨写出相应的单词。基石对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。2 .纵向知识关联：功能：谈论，交流.话题：交通方式。语言知识：IBUnit3Toysp1.ane,train,car.3 .
3、横向知识关联：在年级下册,学生已经学过些关于交通工具的词汇，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教断要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。4 .单元探究设计：第3单元整体救学设计Period1Iu*uA1.yUMrbooiSbi1.e.Period2Howdo、3叫3doo1.?i,trk1.3Wha1.doeyQdmIodoSsrtunfciy,Period4ICMI*CPeriod5Period6Howdotheya60Mrhx*1,Icmreadandur1.c.授课工I1.Q内容UiMM1.y“m2-的31.etsspe
4、1.1.3CbP1.SoccyI1.J十十WM牛.&d*A7I有五大G怎位必久来史上的履7让让力一一怒城一网A.WX在修ttjewr.他的MrtC”了然方必今fc1.*上学？似川Yfej11ft我盘出京依4R苞R的事M.让我编着/着四个青六H打要Z供什么电!咨R我”可一邛”关hdt）内W.Hri.“岭？怫额依字耳由介M在立峡口中的发冷峙？e!MImUVjtr.飨要旅号你.n你佗不优克&这败I1.W.T苗还地Ut能什么价咏X”?MiwMV网来益火辛说一评R人找“华华生町那如何上学玲,僚。天救这个wi三rr了UMN1.年龄特征:本单元的教授对缭为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，用欢直观形象思
5、维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生己经逐渐形成J良好的英语语感，能进行简单的英语表达,喜欢歌谣和对话表演，学情分析大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。2 .知识储备：他们已经掌握了一些关于交通工具的词汇，如：bike,car,bus,等等，本单元就交通方式的话题来展开，对学生来说既有趣又简单。二年级和四年级学过一些地点名词和一些活动项目的短语3 .能力水平：四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高.在本单元教学结束之际，学生能：1 .能听、说、读、写核心诃汇usua1.1.y,bybus.byboat,byship
6、,bycar.bytaxi,bybike,onfoot,byschoo1.bus,bysubway,byp1.ane,bytrain,garden,meetingp1.ace,gate,transportation,fi1.m,earth,snow,theatre,come,enjoy,park,app1.e.2 .能在语境中学习句型Howdoyouusua1.1.y？及答句：1usua1.1.y.onfootbybus/.M一口勺3.能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。单兀目标4 .能读懂故事Storytimc,并能复述和表演故事情节。5 .能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ar
7、的发音规律，并尝送读出含上述字母组合的全新单词.6 .能够通过完成课堂上的各种活动或游戏，在恰当的情境下正确运用所学的词汇与交际用语，积极参与、善丁合作，并能大胆表达自己的观点。第四课时教学设计一、语篇研读What:该语篇为语音学习文本，标题为ICanSPd1.主要内容是学习字母组合ar的发音规则；能够根据ar的发音规则读出生词。Why:教学的最终目标是白人，本语篇的目的是请学生学习语音的同时注意总结归纳发音规律，养成良好的学习习惯和学习能力。同时培养学生的探究意识。在一些活动设计中体现了自主学习和共同合作的重耍性。How;语篇是语音学习，能够学会直呼式的拼读方式，并能够初步掌握梢复杂新词的方
8、法；学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律。二、敦学目标通过本课学习，学生能够：1 .能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母组合ar的发音规则：能够根据。!的发音规则读出生词。（学习理解）2 .在教册和同伴的楮助F.自主拼读相关堆词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价：（应用实践）3 .能够阅读相关绘本，井总结相关规律，对自己以及同伴的表现作出评价。（迂移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下I核心拼读词汇：car.farm.ami.card.bar.park.三、教学重难点能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ar的发音规律，借助图片理解新单
9、词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听诃能写，见词能读”。四、教学过程学习活动教学目标学习理解I.1.etsta1.k.谈话形式鼓励学能够通过MissWu展示图片并问大家他们想去哪里？Hc1.1.o.生主动分享个人的已听读篇章everyone?mMissWu.1.ookatthepicture.Vrhcrcdo知经验和语言，教师为发音，观察theywanttogo?1.CtMsx!学生提供多种表达机例词结构会。中共有的通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力特征，学习迅速转移到课堂上来。字母组合ar的发音规2.TryIOread.教师根据学生对则:能够根MissWu向大家展示故
10、事怙节。篇章的理解，启发思据ar的发教师指导学生尝试读出这些故事情节。维，引导学生自主发现音规则读通过MiXSwU讲解故事情节，引出本课新单词问题,通过分析、比较、出生词。car.farm.arm.card.bar.park.归纳解决发音规律问以听，跟读等形式学习掌握新单词并播放单词和题。ar的发音。根据ar的发音，再次读这些单词。引导学生积极参与互动和交流,学生能在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不主动分享个人对语音离句。逐步渗透核心语言和诃汇。拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达3.Watchandchant.机会。教师播放视频。指导学生观看并跟若唱一唱。教师观察学生在语境中运用核
11、心词汇4.1.istenandread.进行说唱的情况,根据现在我们知道了Ur在单词中的发音为/。：（削.学生表现予以指导和我们来接受挑战，正确读出这些单词，同时注意反饰，学生会对拼读进ar的正确发音。行有效应用和实时创5.Pointandrepeat.新。 教师指出图片. 学生读单词，注意字母组合ar的发音。 指导学生快速读单词。6.1.istenandrepeat.播放听力，教师指导学生跟读。凭借记忆看图再次读课文。读句子，自然渗透，巩固加深。各种听,读,写等练习活动再次巩固本课重点内容。教师注意在给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我拼读评价.设计意图，本阶段学习活动引导学
12、生在归纳和整理核心语宫的基珈上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与拼读，对拼读感兴趣，并能锅举一反三，从学习理解过渡到应用实我，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。被学目标学习活动应用实践在教师和同伴的帮助下说单词，唱歌曲,星现核心词汇在真实语境中的运用。1. 1.istenandcirc1.e.听录音并圈出听到的单词。核对答案。2. 1.istenandwrite.教师播放录音，指导学生根据听力内容填空。核对答案，并读句子。根据本课的学习情况,学生自测并填写自测表。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用.能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力,
13、并能对同伴的表现进行客观评价。设计意图，本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过游戏活动引导学生从学习理解过渡到应用实践，不仅检验学生的学习效果，也培养学生合作精神和竞争意识。教学目标学习活动效果评价迁移创新听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。1. .1.etsread.展示含ar的单词。根据朗读结果奖励等级星：Read1-4wordsCOrrCCUy.（一颗星）Read5-8wordscoect1.y.（两颗星）Read9wordscorrect1.y.（三颗星）自主阅读，有效迂移2. TrueorFa1.se.读单词并判断每组单词划线部分发音是否相同。核对答案。3. HomeworkMus，do:1.istenandrepeatP7.ChoOuCfodo:Makesomewordcardswihor.henreadthemwithyourparentstogether.在教师和同伴的帮助下,自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。学生能铭在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言,有效应用。设计意图；本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
