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1、从百草园到三味书屋学习目的1 .理解课文的内容、结构、情感、和主题。2 .学习理解精彩的景物描写，以及精确生动的动作描写。3 .探讨文中的疑难词语和问题，培育探究的习惯。重点难点景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解教学时间三课时第一课时一、预习1 .读准“读一读”中的字音。2 .自看并理解注释中的词语。3 .阅读课文，质疑。4 .思索：研讨与练习。二、导人1 .作家作品简介。学生已学过鲁迅的作品风筝，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的学问。.从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中根转流徒，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来“，借旧时的美
2、妙事物,来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家旁边，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。2 .导语。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精致的画而，充溢着朝气和活力，里面渗透着作者剧烈的感情，阅读时要细心品尝：文章写景状物、叙事写人真实详细，要留意揣摩作者是怎样遣词造句的。三、正课1.听课文录音。1 .提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？探讨并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们
3、联系在一起，从今，可以发觉，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的嬉戏、玩耍到长大读书的成长过程。2 .提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。探讨并归纳：(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”(2)三味书屋：从“出门向东”到完。过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人”3 .提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有冲突呢？探讨并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有冲突。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有，断定其中不会有什么动人之处；“
4、好像”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新颍好玩，确是儿童的乐园。所以不冲突。4 .提问：作者是怎样详细描写百草园的景物的？朗读第2自然段，思索回答问题。探讨并归纳：（老师提示引导并归纳）（1）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹率等词语和相关语句。）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹举色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”.味：又酸又甜。春景：桑茎、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫(3
5、)层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物，再由高到地写动物：整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。从修辞手法的角度看：有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹率。写出孩子心中奇异的想象和特别的感受。作者把百草园描写得有声、有色、好玩、有味，确是儿童的乐园。5 .学生齐读课文其次段，体会写景的妙处四、布置作业1 .完成研讨与练习一、1.2,二、1.2 .完成第一课时补充作业。其次课时一、接着学习第一部分。1 .写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要
6、复述和评论这个故事。2 .问：文章为什么要写美女蛇的故事？探讨并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇色调，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3 .下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。4 .冬天的百草园最好玩的是什么事？5 .捕鸟。6 .文章是怎样描写捕鸟的，精确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？探讨并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。四、小结写百草园，始终由围着一个“乐”字乐于视察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟
7、活动，表现了儿童酷爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。五.阅读课文过渡段和三味书屋部分1 .学生齐读过渡段。2 .问：“我”究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢？你是从哪些词语看出来的？探讨并归纳：不知道，从“或许是或许是或许是都无从知道”可以看出，三个“或许是”表示尽管揣测的缘由许多，但一个也无法确定。3 .问：“Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？探讨并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。4 .问：这一段在全文结构中起什么作用？探讨并归纳：起承上启下的过渡作用。5 .问：其次部分一起先作者对先生是怎样评价的？探讨并归纳：先生很“
8、亲善”。是本城中极方正、质朴、博学的人。6 .问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？探讨并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这或许是先生不作回答且有怒意的缘由。（至于这种看法是否正确，不求确定，只要合理就行，若学生没提出也可不探讨。）7 .问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？探讨并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教化管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教化方式持保留看法，也反映他对学生的开明思想。8 .问：你认为在三味书屋的生活有那些地方
9、写得好玩味？学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。9 .问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？学生自由探讨，有理就行。10 请归纳本文的中心思想。（让学生探讨“研讨与练习”：一题的3小题）四、小结全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的酷爱，对学问的追求，以及天真、无趣、欢乐的生活。五、作业1 .完成课后研讨与练习二。2 .做其次课时补充作业。第三课时这节课的任务是：一、让学生质疑问难，师生共同探讨课文中的问题。二、订正作业。三、作相关的补充练习。（如课后的练习和练习册上的练习）第一课时作业优化设计阅读下面文字。回答
10、问题。不必说的菜哇，的石井栏，的皂英树，的桑黄；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛤在这里低唱，蟋蟀们在这里弹冬。翻开断借来，有时会遇见娱蚣；还有斑整，倘如用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后穿喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是经常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。假如不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚要好得远。1
11、 .在文中的横线上依次填入的词。2 .对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是()。A.表明前后内容并列，都好玩味。B.表明可写的内容许多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。C.表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。D.表明前面的内容不须要说，只须要说“单是”后面的内容。3 .这段百草园的景物描写层次清晰。从描写的对象上看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写，再写；从感官的角度看，既有视觉又有、。4 .这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？答：5 .少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为OoA.百草园中的草木虫鱼有的色调显明
12、，有的形态好玩，有的叫声好听，这些景象都吸引着他的新颖心。B.他酷爱大自然，喜爱自由欢乐的生活。C.他不情愿学习文化学问，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。D.在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。6.仿照文中的比方句和拟人句各写一个句子。比方句：拟人句：其次课时补充作业阅读下面语段。回答问题。学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广袤的天地。而其中编织我童年漂亮的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也漂亮非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变化，宾是美不胜收。千家诗中很大部分诗歌歌咏祖国风物
13、，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地呈现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”：“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔,费评章”吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色调：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，令人纷繁芜杂，心旷神怡。脑海里经常出现五彩纷呈的世界，沉醉在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。1.用一句话概括上面语段的大意2 .第一段“编织我童年漂亮的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗”这句话的意思是运用的修辞手法是。3 .文中写美在,o4 .文中引用许多古人描写春更秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗？春:夏：秋：冬：参考答案：1.从百草园到三味书屋第一课时补充作业：1.略2.B3.植物、动物、植物；整体、局部：听觉、触觉、味觉。4.有无限趣味5.B6.略其次课时补充作业：1.读书给了我学生时代生活的乐趣2.使我的童年生活丰富多彩比方3.风物美意境美色调美4.略。
