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1、重情境、生情趣、感生活浅谈小学数学课依情境的创设摘要：教学是一门理论性与抽象性较强的课程，学生的学习难度较大,因此为了提升教学效率，教师必须创新教学模式。教师应该注*数学知识与生活实例之间的联系，将小学数学教学“生活化”，从而调动学生的生活经脸，降低学生的学习压力，培养学习兴业。文章主妥从创设生活情境、课堂融入生活及开展多种互动三个方面探讨如何使小学数学课堂变得充满乐趣，受到学生喜爱的.关健词：生活化教学；小学数学：课堂情境传统的小学数学课程中常常出现学生不听讲、或者是学生吸收知识慢的问题。这些问题的主要原因是教师对课堂情境的渲染不够，学生对这种课堂很难产牛.兴趣，听讲的主观愿望也很低，导致一
2、堂数学课卜.来，学生真正吸收的知识很少，而且很容易遗忘。对此，教师应该创新教学模式，改善教学方法，将课常生活化，使得课常情境增加生趣，而不仅仅是枯燥的公式，让学生感受到数学学习的乐趣。1 .创设生活情境小学阶段的学生是十分好动I1.好奇的，课程如果比较单调就很难让学生专心听课，而如果数学课堂富有生活情境，所讲的知识点都能够用学生所熟知的生活现象来阐发，那么学生就会非常踊跃，让课程变得I分右效。教师应该在课增上充分引导学生，调动他们的学习兴趣，从而在生活化的数学课啦中让学生积极主动地吸取知识，且这些知识点是完全可以运用于实际生活的，就不会轻易遗忘。例如，教师在讲授“平行四边形”这一堂课时，教师可
3、以在从学生熟悉的事物进行展开，比如校门口的电动门，就是利用了平行四边形的特性，确保了电子门的收缩与伸展，教师可以从这一点引导学生进行分析，平行四边形的特点是什么？当生活化的元素加入到课堂教学当中，学生就很愿意去开动脑筋思考，因为这对他们来说是身边的事物，事实上拉近学生与数学的距离。学生对生活中的事物有多好奇，他们就会多喜爱这样生活化的数学课堂.E在小学数学教学中创设生活化的教学情境，方便学生更加快速地获取知识，从而形成生活化的数学思维，明白生活中充满了数学规律这个道理。2 .课堂融入生活传统教育出现的问题根源其实是招教育和生活割裂的太厉害了。学生往往把课率和生活分开来看待，上课是难过的，下课是
4、快乐的，这种思想的形成其实是教和在教学中不注重实施生活化教学的结果“如果教肺能够做到将数学课堂变得与下课做游戏一样有趣，充满牛.活化轻松快乐的氛围，相信学生.就不再会认为上课是一件令人难过的事情了。例如，在学习圆的特性时，教师可以在课堂上向学生发起挑战，若看哪位学生能够不借助任何道具在黑板上画出比老师更圆的圆形。通过这样别开生面的小活动将学生的兴趣调动起来，纷纷开始讨论如何画好个圆，性格跳脱的学生会大胆应战来上台画例1，比较沉闷的学生也会乐意看同学是否能够击败老师。这样很简单就把整个课堂的气第活跃起来，学生走神的现彖也就变少了。在学生纷纷挑战之后，教师再适时讲解获胜的秘籍，即圆的特点。这样知识
5、点与生活中的玩间紧密结合在一起，学生既玩得很开心，又收获了与圆相关的知识点，数学对学生来说一下子就变得好玩、有趣起来，课堂上自然就变得很认真.m3 .开展多种互动在信息技术不断发展的当代，人与人之间的交潦和沟通方式变得多种多样，学生的知识获取渠道也变得更加广阔。那么新时期的教师就应该意识到这一点，及时把握时代的先进性，将学生的学习面拓宽，师生之间的互动可以更加全面，可以通过利用网络进行交流，当学生在课后产生疑难问题需要解答时，教师就可以及时给予同复，引导学生解决问题，从而确保学生数学学习效果的提高.在生活中贯彻教育是非常重要的理念，不管是线上还是线下，教师都需要及时掌握学生的学习动向，及时对其
6、做HI引导，确保学生学习仃价值的、正确的知识。教师可以收集一些趣味数学知识，并与学生进行分享，双方再针对这些趣味知识进项轻松愉快的交潦，让学生在生活中受到数学思维的奥陶，在潜移默化中对数学这一科目产生好感。m可以通过一定形式充分令学生与教肺之间生活进行联动，从而教师能缪及时了解学生学习的状态，而学生学习方面的问题也可以随时与教师进行陕动。通过互联网方面的延伸，能够令学生的学习效果进行定优化，也可以避免以往普遍性教学缺乏针对性的问题出现，充分因材施教，有效开展相关教学活动，优化最终教学效果和教学质量等多方面的情况。只有这样，才可以更好地优化股终教学质量和教学效果等综合方面的情况。结束语综上所述，小学数学教学过程中教师要充分结合生活现象，将枯燥的理论知识包装得充满趣味，吸引学生的注意力。多多吸取传统教学的教训，把课堂还给学生，让学生成为教学的主体，让教育与生活融为一体，让学生觉得：上课与下课是一样的，都很有趣。这就是成功的数学课了。弁考文献1舒洁.提克小学教学计算机学中小点问芟及时第.科学咨询（科H管).2018(10):127.李学文.教学生活化，课堂互动化卜学我学我学慢式的创新J收音观2019(42):121-130.3石光环.浅论如何打造小学教学南效课也Q.放学研究,2020,(13):47-48.
