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1、小组合作学习中留意学生倾听习惯的培育成都市武侯区缸专西路小学袁志红本学期我们学校在教学上进行了大的改革，提倡让学生能干的课堂，学生主要的学习形式是小组合作学习，小组合作沟通，小组汇报,同学评价，真正体现了以生为本的教学模式，在新的课堂学习中，小组合作的质量怎么保证，我觉得在学生汇报时，其余学生仔细倾听的实力显得尤为重要。所以在平常教学中留意了学生倾听习惯培育。首先，老师言传身教是学生倾听习惯培育的基础有这样一则故事：英国同名电视节目主持人林克莱特一次访问一名儿童，问他长大后想干什么？孩子说他想当飞行员。林克莱特又问：“假如有一天你飞到太平洋上空，发动机熄火了，你怎么办？”孩子想一想，说：“我会
2、告知大家系好平安带，然后我跳伞。”现场观众大笑，孩子委屈得热泪夺眶而出。林克莱特觉察到了孩子的这一改变,问他为什么要那样做，孩子说：“我要去拿燃料，我还要回来，我还要回来的J笑声停止了，现场一片宁静。这则故事不仅让我们感觉到孩子的心灵是多么纯净无邪，更让我们懂得了倾听是多么重要。试想，假如林克莱特不耐性倾听孩子的表述，我们就失去了一次了解事情真相的机会，更重要的是损害了孩F纯真的心。.身教重于言传，我们是为人师者，首先自J要学会倾听，仔细倾听学生的发言，观赏他们思维中的闪光点。无论学生的回答是否正确,老师都应给学生表达的机会，激励他们将自一的想法说出来。对于学生在回答过程中表现出来的不足，老师
3、不应简洁的否定，而要赐予学生激励、启发和引导。老师要让学生在轻松的课堂气氛中，情愿去倾听，乐于去倾听。我们在生活中不难发觉，老师的一言一行都是学生仿照的榜样。我们要求学生在课上仔细听老师说，听同学说，但收效甚微,究其缘由，是因为我们老师没有给学生一个好的倾听榜样，因此，要求学生做到的，我们首先要做到。对学生的发言，老师要摆正看法，不管是好学生还是差生，无论是回答对还是错，老师都要耐性听完，不行轻易打断。只有老师全心的投入才能激起学生的共鸣，只有老师仔细地倾听，才能促进学生倾听习惯的养成。我们班学生在平常的小组汇报时，我首先做出夸张的听的姿态，仔细倾听学生的发言，学生发言完了，我会这样表扬，你的
4、哪个词语说得很精确，哪句话说得很完整，学生就会很快乐，试想要是没有仔细倾听，能说出别人的优缺点吗，在老师的言传身教中，学生自然的宁静的倾听，她们知道只有仔细倾听才有发言权。我也常常跟学生共享一些仔细听讲的小故事，学生听了很受启发，上课就很用心听别人的发言。其次，重复与质疑的语言让学生做听习惯培育充溢活力。在平常的小组合作学习中，上台汇报的小组汇报完毕，台下的同学会对发言的同学发表H己的想法，会有这样的语言，“我是这么想的”，“我想表扬你”，“我对你的发言有补充”，“我有怀疑”，“我有提示”，“我来理解你的想法“，“我同意某某的发言，“我有不一样的方法”等等,这些重复与质疑的语言是建立在学生仔细听的基础之上的，学生首先仔细倾听了，然后用规范的语言发表F1.己的观点想法，这样既培育学生的倾听习惯，也熬炼学生的思维实力和语言表达实力，她不只是听还要动脑想，才有才智的发言，学生有了才智的发言,必定会得到同学和老师的赞许，她的主动性就很高，爱好高涨，更加乐意去仔细听了，也培育学生听的乐趣。“学会倾听”是新课标中对小学生提出的一项重要目标，对学生进行用心听习惯的培育，事实上是对小学生留意力的培育。在新的教学模式中，学生静下心来倾听，能提高课堂教学效率，也能让学生自主学习落到实处，真正让学生能干起来。
