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1、幼儿园老师阅历沟通材料幼儿园老师阅历沟通材料将来的社会是个开放的、互助的社会，越来越须要人们具备合作交往的品质和良好的社会交往实力。幼儿园教化指部纲要3中也明确强调了要培育幼儿的合作实力。要提而幼儿的合作实力,必须要重视激发儿地对事物的新奇心及求知欲要给幼儿创电合作的机会,赐予儿童体验活动乐趣和胜利感的机会，通过合作探讨式学习，儿童才能在学习的过程中渐渐成为主动合作、开心发展的实践者和体验者，为了保证我们的下一代具有良好的素养，我们应当重视幼儿交往合作实力的培育。一、树立幼儿合作的榜样老师的言行潜移默化地影响荷幼儿.老师之1可、老牌与保育员之间是否能分工合作、相互协作,公时幼儿产生干脆的影响。
2、如,一老师组织幼儿进行操作活动时，另一老师主动帮著摆放、分发材料：保育员福I1.生时，老师帮若擦玻瑞、拍空子，这在无形中都为幼儿供应了主动的行为榜样，相反，老师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响.因此，老酊要印意自身行为,为幼儿树立正面的榜样。因此，老师有意识地引导合作意识、合作实力强的幼儿与合作意识、合作实力弱的幼儿一起嬉戏也不失为一种树立榜样的好方法.二、激发幼儿合作的意板爱好是推动幼儿探究和学习的内部动力.良好的学习爱好可使幼儿在一种轻松、愉悦的心境中完成任务，那么，如何培育幼儿对合作的爱好呢？就是要珍视核了的新奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件好玩的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望
3、。括助幼儿克服不良心理,大胆与幼儿交往合作.例如：用故事大象家的房子和百图讲解并描述彳等明天2以及情境表演等，来激发幼儿要向故事或表演中的小挚友一样，只有和大家一起玩，才感到欢乐，教化学家乌申斯基也说：“没有爱好地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望,“珍视核子的新奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件好玩的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望，大胆与幼儿交往合作，努力激发合作的意识形成。例如：用故事W金色的房干和看图讲解并描述E大家一起玩以及情境表演等，来激发幼儿要犹如故事或表演中的小学友一样,只有和大家一起玩，才能感到欢乐.通过文艺作品和身边的事例懑发幼儿爱好，培育合作遨识.从而使幼儿保持与同伴合作
4、的持续爱好，为Jfi一步培育幼儿的合作实力萸定基础，R常生活中，合作的机会很多，关键是要利用各种机会，培育幼儿的合作意识.由于幼儿年龄小，实力低，因此在日常生活中有很多事情须要招助，在进行合作教化前，幼儿遇到困难时往往求助于家长或老师.为了提高幼儿的合作意识与实力.老师利用日常生活的各种机会，有意识地让幼儿相互帮助，比如你帮我擦擦汗，我帮你换衣服：你看我的书，我玩你的玩具等.这些都属于合作的范/。记得有一次，孩子们到户外漫步时，望见妈蚊运粮食，都很感爱好，笛在一边饶好玩味地看番，教者抓住这一机会,有意识地引导孩子们探讨：为什么小小的蚂蚁能把这块这么大的食物撤回家呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们乂会做
5、什么事呢？在这些活生生的实例中，孩子们合作与共享的遨识得到r进一步的巩固与深化。三、培育幼儿合作的品警培育幼儿的合作实力，首先要让幼儿有关切他人、团结同伴,互帮互助的良好品德，老师和家长都要了解孩子的特性特点，刚好沟通，实行恰当的教养方法，相互称作订正幼儿的不良习惯。教化幼儿在和小挚友相处时要关切他人、团结友爱、互帮互助,遇事与人商议.幼儿只有具备了关切他人、宽容、友善、互帮互助等良好的品镑，才能在与人合作时感到顺当和欢乐，削减、不必要的冲突。通过看图说话“我和你-起玩”、木偶戏“梢然猫拾玩具”等生动形象的形式，使幼儿懂得什么是友爱，怎样做才是友爱，以营造合作第用为主题,布置活动室环境.如在图
6、竹角上张贴体现小学友合作行为的各种图片.一般地,在体育嬉戏和角色姐戏中，孩子们合作比较好，但是在建构嬉戏中，往往会出现合作的不开心。究其缘由，便是合作看法的问题，因为冲突往往发生在嬉戏材料比较缺乏时，孩子们会将一部分嬉戏材料据为己有，担忧一合作，就没自己的份了。这时候,就须要老牌刚好引导,楮助幼儿消退一些顾虑,必要时老师参与嬉戏,示范合作，引导拒绝合作的幼儿和老牌一起嬉戏，逐步形成良好的合作看法.四、教给幼儿合作的方法合作不是一个人的事情，所以不能为所欲为.在一次教学活动延长中，老坤让孩子们分组合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩了在真.正地合作，他们在商议分工,分别完成大树的某一部分
7、。而其余几组幼儿虽然都在同一探树上做画，但却在各行其是，并未其正合作。教者使让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法,然后再进行示范合作，结果孩子们立刻明白应当怎样和别人合作了.由此可见，教给幼儿正确的合作方法特别重要。五、营造幼儿合作的机会培存幼儿的合作实力，首先要为幼儿创建其发展的物质条件，赐于幼儿合作的机会，这是培育.幼儿合作实力的前提，现代社会独生子女问题使幼儿合作实力在家庭中得不到很好的熬燎和发展。同时独生子女的任性，自私、到处以我为中心等现象比较严峻.这使幼儿在合作实力的培百受到了确定的网制.所以为幼儿创建合作的机会就尤为巾要，老师要主动供应幼儿交往合作的机会，初步培育幼儿的交往合作
8、意识。首先，老师要有目的.有安排地组织幼儿进行一区合作嬉戏，如：共同完成一幅JS或实行二人合作或几人一组的侬科嬉戏等,为幼儿的合作创建机会，这样幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而须要二人或儿人合作共同协作来完成一项任务，把每个人的想法和看法都溶进去，这时二人或几人怖商的过程，就为幼儿供应了熬炼的机会。其次，把幼儿合作的培日贯穿在幼儿的各个环节当中，如：大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范博，巩固幼儿对不同合作环境的适应性.幼儿经过这样与人商议、探讨的熬炼使幼儿合作实力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题.这样幼儿的合作实力就会在反发的脑炼中得到梃高。利用多种形式,让幼儿学会交往,提将其交
9、往合作实力，要依据幼儿的年龄特点，设计相适应的活动.幼儿随若年龄的增长，表现出不怕生，好交往、有独立性和自信念的特点，但还没有完全摆脱自我中心，他们为达到目标会尽可能地取自己所需，易与同伴发生冲突，因此老师要设计一些让幼儿在活动中尝试与同伴令作，学习合作的方法，从而习得交往的技能如她戏夕请你接着找，通过自带玩具学习交往方法,让幼儿学会与同伴交往、共享、合作，让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣.开心的交往其加可以提高幼儿的自信念，而自信念的增加又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。在日常生活中，幼儿一同嬉戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家
10、等,老师应想方法为幼儿创建、供应与同伴合作学习和嬉戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必需学习相互协商，相互协作,分工合作，只有这样他们才能在构图上、色调上、内容上达到协调一样，共同创作出一幅幅漂亮的图画.在蛇戏中，特殊是在建构哨戏、角色嬉戏中，幼儿间必痛共同商议、友好合作、相互协作，才能使嬉戏顺当迸行下去.体育活动中的小姐竟褰，口常生活中的共摄玩具笆、共抬桌子、互系扣子、互叠被子,作为老师，既不要放过母一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创建、供应合作的机会.六、提高幼儿合作的体验幼儿在与小伙伴交往中渐渐学会合作后，在交往中心受到合作的
11、开心，会接着产生合作的须要，产生主动与人合作的看法。老师要努力通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满意，老师要充分确定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体检合作的欢乐和胜利，激发孩子们还想合作的愿望,从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化.幼儿体会合作胜利的欢乐心情主要运用以下几种方法：1.成果展示法，如：展示幼儿的合作通，让幼儿观赏到合作后的成果,产生开心心情.2,表扬法。表扬合作顺当的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的时他们的好的合作方式蜴予表扬，老师的赞许对他们是一个促进。3激励法.对合作中有冲突的幼儿要赐予指导和激励使他们也产生
12、主动心情.老师的评价劝幼儿的心情很重要，这是使幼儿能否体验胜利的关键。当幼儿做出合作行为,俄较好地与同伴一同合作学习或她戏时,老师要刚好地赐予确定、激励,如.”你能商议着、合作着搭，真好!”“你们俩协作得真好！”老陆赞许的目光、确定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩了的肩膀、对孩了亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的激励，因而进一步强化合作的动机，情嗯更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,老师要赐予适时的引导与指导,针对不同状况,赐予不同的建议，如：“一本书.假如是三个人一起看,会怎么样？”“你艮他说,咱俩一起搭，试试“你可以去帮他一起搭。”所以老师要对幼儿合作后的结果玛予恰当的确定和激励。对合作不好的幼儿也要用下确定和激励，以免对合作对方产生埋怨心情，从而打消接着合作的主动性，总之，幼儿合作实力是种品德培育，对幼儿一生的发展至关重要，它不是朝夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是须要老师做一个有心人，努力激发幼儿合作爱好,为幼儿创建合作的机会，指导幼儿驾取合作的技巧,才能为幼儿良好特性发展莫定扎实的基础.
