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1、16田忌赛马第一课时学习设计田忌赛马第一课时学习设计学情分析：本文根据史记.孙子吴起列传改编而成，学生在学本课之前已经学过西门豹治邺将相和等选自史记的故事，对史记已经有所了解。作为第一课时，本节课重点任务是落实课后第一题：默读课文用自己的话讲讲田忌赛马的故事。对讲故事，学生巳有的知识储备和经验是在三四五年级巳经学过详细复述故事、简要复述故事及创造性复述故事，落实这一目标对学生来说并不难。学习目标：1.学习本课的生字词语，把“嬴写紧凑，理解“门客”等词语。2.读通读僮课文，理清故事情节，用多种形式讲故事。学习重难点：梳理故事情节，用多种形式讲故事。教学过程：一、看图猜故事，导入新课1.分别出示将
2、相和和负荆请罪两幅图片，请学生根据图片猜故事。2.创设情境：今天就让我们穿越时空再次走进史记，回到两千多年以前的战国时代的齐国，观看一场用谋略取得胜利的精彩比赛。（板书课题，强调“忌”的写法）。（设计意图：通过看图猜负荆请罪西门豹治邺等故事，唤起学生对史记已有的认知，勾连学生已有认知和即将要学的内容之间的联系，使情境创设水到渠成，调动学生学习兴趣）二、学字词，讲故事任务一：学习字词，理清人物关系，初步感知内容1.大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文讲了一个什么故事？2.依次出示三组词语：出示第一组：门客胸有成竹出谋划策军师指名读词语，引导学生理解“门客”，并问：这组词语是描写哪个人
3、物的？你能用这些词语简要介绍孙膑吗？出示第二组：任命摩拳擦掌指名读词语，问：这些词语是描写哪个人物的？你能给大家介绍田忌吗？出示第三组：不动声色高了比赛指名读词语，问：这组词语是描写哪个人物的？你能给大家介绍田忌吗？3.指导学生写好“赢、（设计意图：三组词语分别对应三个人物，在学词语的过程既让学生运用了第一组词语，又让学生理清了三个人物的关系。故事中人物离学生的生活比较遥远，学生只有理清三个人物的身份关系，才利于故事情节的把握。“嬴”是本课难写的生字，部件比较多，容易写散，指导写好“赢很有必要。）任务二：梳理情节，讲故事活动一：根据课文中出现的时间词把课文分为四部分，请给每部分加小标题，完成情
4、节图，并根据情节图简要讲述故事。1.指名读课文1-2自然段，引导学生给第一部分加小标题：观赛发现。2 .学生默读后面三部分，自主概括，全班交流。（出谋划策、赛马获胜、成为军师）3 .根据情节图简要讲述故事。（设计意图：第一部分概括标题时数师引导学生，后面三部分学生自己概括，体现由扶到放，形式的多样化。以这个情节图作为支架，便于学生有序讲故事）。活动二：生动有趣讲故事1 .要想让故事生动有趣，还得把田忌的反应讲一讲。指名读1173自然段，画出三场比赛田忌反应的词语，并加到情节图中。2 .情境：4月份是读书活动月，学校要在周五举办读书分享会，请你生动有.趣的把这个故事讲给低年级的小朋友。3 .指名
5、上台讲故事。活动三：创造性讲故事在故事的结尾，齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划匏了？“田忌如实相告。假如你是田忌,你将怎样把这个故事讲给齐威王听。1 .学生自主练习。2 .上台展示。三、悬念结课孙膑的办法让田忌取得了胜利。那么孙膑是怎样想到要调换马的出场顺序的？下节课让我们走进孙膑的思维过程。教学反思：本课是田忌赛马的第一课时，第一课时在教学中不易出彩,那我就呈现一节扎实、有效的常规课。本节课主要任务是扎实落实课后第一题：默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。基于这样的考虑，我确定本节课的教学目标为：1.学习本课的生字词语，把赢写紧凑，理解“门客”等词语。2
6、.读通读懂课文，理清故事情节，用多种形式讲故事。两个目标在本本节课中都落到了实处。本节课的优点是：1.讲故事环节分为三个层次，体现由易到难，符合学生的认知规律；每一次讲故事要么有支架，要么要情境，充分的调动了学生的积极性，学生在轻松愉悦的氛围中跟随老师的指导一步步向预设的目标前进；2.学生在课堂有明显提升。尤其是在创造性复述故事环节，学生以田忌的身份复述故事，君臣之间的称谓着实出乎我的意料，让我看到了学生无限巨大的潜能。本节课的不足：1.嬴”字教学没有渗透字理。最近学习了字理识字教学专家黄亢美教授的一些理论后，我觉得在教学“赢”字时,如果相机给学生讲解“赢的字理，一方面可以加深学生对“嬴”得理解，另一方面在字理教学中让学生感受中国文字文化的博大精深,让学生在潜移默化中受到文化自信教育。2.课堂评价单一。在今后的教学中要多研究课堂评价，使课堂评价真正成为学生课堂学习的加油站和催化剂。
