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1、信息化2.0时代下，小学低段口语交际能力提升小妙招摘要：随着信息化2。时代的到来,智慈校园建设的开展，口讲交际的传统教学模式中机械、生硬的训练方式必将被一种最贴近学生生活的轻松愉悦而又规范的教学形式所取代，本文拟从小学口语交际四大类别：交往类、介绍类、辩论类及表演类入手，提炼出在信息化手段下，提升口语交际能力的策略，分别为：谈话（无主题）导入策略、主题驱动式策略、问题启发式策略、情境式（激情）策略.关键词：信息化口语交际策略引言：随着以网络作为交流工具的不断普及，全球化趋势日益增强.信息化2.0时代的到来，人们的视野变得更加开阔，思维也愈加活跃与创新化，社会语言呈现出多样性和多变性特点。因此，
2、具备良好的语言文字运用能力，是适应未来社会发展的必要条件，作为基础教育阶段的小学低段口语交际教学是学生提高语言文字运用能力的重:要途径。但传统的口语交际教学，因受到教室空间小、交际范围小（交际仅发生在老师与同学之间）、教学手段单一、学生兴趣不高等因素的限制，学生很难得到语言运用能力提升的有效指导。因此，小学口语交际教学必须与时俱进。口语交际教学是全面提升学生语文能力的有效途径之，其教学过程也是培养学生思维能力、发展智力、提高运用语言能力的过程.小学部编版语文课本中独立安排了12节口语交际课，按照交际类型分为：交往类口语交际、介绍类口语交际、辫论类口语交际、表演类口语交际四个不同类型。在研究中,
3、针四种不同类型的口语交际，提炼出J在信息化教育手段下的有效策略，分别为：谈话（无主题导入策略、主题驱动式策略、问题启发式策略、情境式（激情）策略。小学做段（.年级）教材“请交际内容IB9AMWtrM1r.iAAT.2rum*r/W.FISW3.qrwr尸M.gif，11*.SBR:一工”。CHTM二ctt*jz.r-su=.vJC/*e9T4m1a.c.*ry.一r7F，KMrUHmWf!瓦!rs.-.rMi“we3、八。xtSeXZF13*PK-.GITT,ACIi*“5JycK“A*a/fc.txa三uma.1.-hvF.).-ra.r-*Rw.Mrzfi.1:HRTK1.1.二M.g:*
4、1.HW一、交往类一一谈话（无主题）导入策略部编本语文教材一二年级口语交际中交往类主要设理r四节课的内容，分别为:我们做朋友请你帮个忙3g商城正常说话时语气，在教授过程中训练学生与别人交往时能达到以下能力：1.看着对方的眼睹。2.能使用:请、请问、您、您好、谢谢、不客气等礼貌用语。3.能用商量的语气，把自己的想法说清楚.4.说话不生硬，避免使用命令的语气。教师教学这类口语交际内容时，需要教师通过亲切的谈话式方式，自然地将学生引入口语交际的训练场，从而达到训练的目的，1.运用希沃白板课件，巧入交际场小学低段学生，更侧重形象思维，尤其对各种直观的图形、图片、动画、实物展示等有着浓厚的兴趣,而对课堂
5、枯燥的讲授往往不太热情。教师在教学中，善于利用“希沃白板”课件的物体立体演示、图片展示、动画放映等互动功能，调动学生学习的兴趣，从而有效地达到在教师教学过程中，学生的口语交际活动自然发生，学生的口语交际能力也在潜移默化中得到提升。例如，郑红燕老师的典型课例请你帮个忙,在教酎j教学的导中，就巧妙利用“希沃白板”播放动画小白佻问路，引起学生学习兴趣，充分调动起学生说的欲望，课堂立刻变得热烈起来：例如，在郑红燕老加教学请你帮个忙这课时，起初孩子们都瞪着小眼，很拘谨地他若，不知道这节课要干什么。当郑老师用亲切地话语说到：今天我们要认识位新朋友一一只小白兔，我们一起来看看它遇到了什么困难，有没有解决呢？
6、我们来看一个小动画小白兔问路吧。孩子们迅速被带入动画所创设的情景中，情绪被调动了起来，课堂学习的热情高涨。当老师问：小白如遇到了什么困难时，同学们纷纷举起小手，想要表达自己的观点：“小白兔迷路了”、“小白兔没礼貌别人不理它”“小白柒叫别人喂、喂、喂的.”2.精心设计师生对话，巧达训练目标小学低段学生的学习模式通常是从模仿开始的，在教师教学中，教师精心设计的肺生对话，为学生树立了口语交际的榜样。同时，在教学过程中，教师根据目标进行引导，更能楮助学生达成口语交际的训练目标，例如课题组成员郑红燕老师在教学请你帮个忙中，设计了这样的一段对话，潜移默化地达到了本节课的训练日标，即:使用礼貌用语很重要.典
7、型课例:师：果然，小白兔叫别人都是喂、喂、喂的，大家觉得这样有礼貌吗？:没有礼貌。师：在请别人帮忙时，正确的称呼也很重要。（课件出示：正确称呼对方。板书：正确称呼）师：那你在生活中会不会正确称呼对方呢？主老师要考一考大家了。郑老师准备了几个人物，想想如果你在生活中遇到他们，应该怎么称呼他们？（出示奶奶、爷爷、叔叔、阿姨、弟弟、妹妹集中人物头像）师：看来大家都会正确称呼对方。其实啊，我们称呼对方还可以叫您或者你，那么我们对谯称呼为您，对谁称呼为你呢？现在，老师需要请儿位同学上来，将这些人物头像戴上，如果你觉得你头上的这个人物需要称呼为您，就请你站在黑板的右边，如果需要称呼为你，就请你站在黑板的左
8、边，谁愿意来试一试？（课件右边出示您字，左边出示你字）（帮助几位学生戴上人物头像）师：大家看他们判断得对吗？生：对。师：我们来看下，叫爷爷为您，奶奶也是您，叔叔阿姨也要称呼您。而弟弟妹妹可以称呼为你。也就是说，比我们年龄大的长辈，我们要称呼为您，而对弟弟妹妹，或者与我们年龄相仿的同学可以称呼为你，大家记住了吗？生：记住了。师：那现在谁愿意来当一只小白兔,与老师配合,问一问南山洼在哪里?注意看老师扮演的是哪个人物。（师拿奶奶头像生：老奶奶，询问南山洼在哪里？师：（学着奶奶的语气）南山洼往前一直走，看见条小河就到了。生：谢谢。师：不客气。生：小妹妹，靖问你知道南山洼在哪里吗？师：（学若小妹妹的语气
9、）往前一直走，看见一条小河就到j生：谢谢你，小妹妹.师：不客气。师：谁来评价一下刚才同学们的表现？生：我觉得XX说得声音洪亮，而I1.他能正确称呼您，有礼貌。师：你从哪里听出来他有礼貌了呢？生:他说了情问。师：没错，这位同学说了“请问”这个词语，显得很有礼貌。“请问”是一个礼貌用语。这也就告诉我们在请人楮忙时，要使用礼貌用语。（课件出示使用礼貌用语，板书:注意礼貌师：你还知道其他的礼貌用语吗？生：您、您好、谢谢、对不起、没关系.（板书：您好，请问，谢谢。）师：大家来看看我带来的这些礼貌用语吧，一起齐读。白板出示谙，谙问，您，您好，谢谢，不客气。）（二、介绍类一一主题驱动式策略部编本语文教材一二
10、年级口语交际中介绍类的内容设置较多，主要有：用多大声音Bg听故事、讲故事打电话等，在教授过程中训练学生与别人交往时能达到以下能力：1.有时要大声说话，有时要小声说话。2,没听清楚或不明白别人的话时，可以请对方重宓、或是要有礼貌地提问。4 .说话要有顺序。5 .自己的想法要表达清楚，简单说明理由。6 .说话时注意语速。在教师教授此类口语交际时，需要关注交接主题，引导学生抓住主题进行有效训练，才能使学生的表达紧扣主题，抓住重点，达到训练目标。1 .问卷互动，直击主题要摸清学情，必须要了解学生.考虑到不同时期学生的特殊性，小学低段的学生激活学习气氛的关键是激发学生的兴趣.智能校园的功能就是能打破传统
11、的通信模式，并通过网络双向连接所有人.而互动是确保口语交际的最佳途径，将教学活动纳入现实生活，创造具体的场景，编写教材设计问题单，并通过网络平台提前实施。因此，在进行图书借阅公约B这篇口语交际之前，苜先通过“智慈校园”平台对班级的学生进行问卷调查。很快从问卷中获取本班学生观察或搜集到的图书角管理中有那些问题，教师很快掌握了本班的学情，为设置,本课的课堂F1.标提供了依据。教学时，教师将学生搜集到的材料进行整理，并展示，学生很快了解到该从哪些方面制定图书借阅公约，2 .录制知识胶囊，突破主题抽象、枯燥的知识点总是不可避免的，如果仅由教师口头讲授或课件出示，吸引不r太多同学的注意，但这些知识点的掌
12、握与否又对课堂环节推进有重要作用，所以教师要在多样化上做文章。比如，制作图文并茂的课件，并使用“希沃白板”录屏软件录卜.对照课件进行讲解的过程，将关键课程内容转化为知识胶囊式微课视频,视听结合，更能起到刺激学生感tr,激发学生学习兴趣的作用。在说漫画这节口语交际课上我授课教舞就是这样做的，孩子们对于“漫画”的理解有所偏颇，同限于“日本漫画书”电视动画片”等，需要老舞对于“漫画”的含义重点讲解一下,若直接解说定义实在乏味可陈，所以授课教师录制了漫画是什么的知识胶囊。视频图文并茂声影结合，教师从学生们熟悉的小人书、动画片等谈起,通过不同漫画的出示，带他们知晓漫画的起源、分类、意义，也肯定了我国漫画
13、的崛起，引导孩子的价值观。在视频中教师还设计了问题环节，每讲一个点都会提前出示一个问题，学生带着问题听得津津有味，听完也可以准确给出答案，这样就达到了“润物无声”掌握知识点的目的，比硬性灌输效果好很多.教舞虽在课前多花些功夫，但课堂上就可以省出讲解的时间，改为观察学生听课反应，相机提问，互动性也增强/三、辩论类一一问题启发式策略部编版语文教材一二年级有关辩论类型口语交际仅设置了两节课的内容，分别为：小兔运南瓜6图书借阅公约，在教授过程中训练学生与别人交往时能达到以下能力：1 .大胆说出自己的想法。2 .主动发表意见。辩论对学生对学生的要求较高，需要学生讲究表达的逻辑性，以及语言的感染力和说服力
14、。教师教学这类口语交际内容时，需要教师用心设计辩论的问题，使学生有说、能手、想说，敢说，从而达到训练的目的。1 .辩题新颖，新鲜有趣小学低段学生年龄小，聪明活泼，想象力丰宓，喜欢趣味性的动画图片，愿意多思考.，多发言。课堂上设计贴近学生生活,容易触动学生的情感体筠些新鲜有趣的问题，容易引导学生进入情境，进行体验，展开想以，大胆表达.在教学小兔子运南瓜这则口语交际时，老师结合同学的办法，抛出：小兔子到底用哪种办法聘南瓜运回去最好呢？当轮子滚？请小动物帮忙抬回家？用绳子拖回家？找车子运回家？或是拿刀切开再运回家？一石激起干U浪，孩子们被这个有趣的问题吸引/,调动生活经验，纷纷说出自己的观点：有些同学说：“不行，南瓜那么大，那么玳，小兔要请好多小动物才能抬回家，太辛苦了。如果个不小心，还会把南瓜摔碎的。”有些同学就/说：把南瓜滚回去，南瓜飙会变成水/,不行不行！”有些同学说：南瓜切开运回去，会变侦的”最后，大家都把眼光放在了“找车子，把南瓜运回去”这一安全的、可行的办法上来。在辩论的过程中每个孩了都大胆地表达了自己的看法，口语交际能力得到很大的提升.2 .辩题积极，正确全面语文课程一直都重视培养学生的语言文字运用能力，把提升学生的综合素养放在首位。因此学生应形成正确的世界观、人生观、价值观，为养
