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1、第一章教育心理学概述简答题1 .如何理解教育心理学的研究对象和范防？答：教育心理学是研究学校情景中教与学的基本心理规律的科学。是心理学和教育学的交叉学科。具体研究范畴是围绕教与学的相互作用的进展而展开的一个系统的过程，该系统包括教师、学生、教学内容、教学媒体、教学环境五个要索.有学习过程、教学过程、评价反思.过程等交织在一起构成的。2 .教育心理学可以从哪些方面帮助教师认识如何适地教学？答：1.为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。学生的情况千差万别，一旦出现学习困难,教育心理学可以提供多种方法帮助教师J.解原因。教师可以运用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在有
2、关问题追根溯源,准确了解学生,从采取针对性的方法,促进学生学业进步,心理健康发展.2.有助于教邪准确的/解学生,因材施教,有的放矢。3.有助于教帏对教育现象形成新的科学认识.3 .从教育心理学的角度看,教材的编制和课程的设置要注意些什么？答:教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。例如，教材的内容、结构以及难度既要适合学生的现有发展水平,乂要能有效地促进学生向更高水平发展;既要适合学生学习的过程和特点，又能考虑到教学的有效性,这些因素将会在心理发展与教育、学习心理和教学心理等部分中加以研究。4-简述我国教育.心理学的发展简史?答：（1）我国的教育心理学最初是从西方引进的，19
3、2-1年廖世承编写了我国、第一本E教育心理学教科书,此后，又出现几本翻洋介绍和自己编写的教育心理学书.（2）建国前,某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理、教育与心理测验进行了一定程度的科学研究,但研究问展的方法和观点大都模仿西方,没有自己的理论体系.（3）建国后,主要学习和介绍前苏联的数有心理学理论和研究。（4）60年代前期,在学科心理学方面作r大比的实验研究。60年代后期至70年代前期中断：70年彳匕后期,.重新发苏繁荣,编写和秘译介绍的教育心理学教科书越来越多。（5）目前,工作者综合国内外开展理论和应用研究,对教育教学实践起着越来越大的影响。5.简述学习与教学的要素？答:学习
4、与教学的五大要素为：（1）学生,学生是学习的主体因素,任何教学手段必须通过学生而起作用。（2）教师。教如在学校教育中起着关键的作用。（3）教学内容。是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，（4）教学媒体。是教学内容的软体和表现形式,是用生之间传递信息的工具.（5）教学环境.影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织，6 .20世纪80年代以后,教有心理学研究成果集中体现在哪些方面？答:20世纪80年代以后,教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富,布鲁纳在1991年美国教育研究会的特遨专题报告中,.精辟地总结了教育心理学十几年来的成果,主要表现在以下四个方面：（1）主动性研究。（2）反思
5、性研究。合作性研究。(力社会文化研究。7 .简述教学过程中包含的三种过程.答:教学过程中包含以下三种过程：(1)学习过程。学习过程,是指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范的过程,在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程,这些研究结果构成了学习/动机理论,各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解押上。教学过程.教学过程,是指教邪把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程.教育心理学对教学过程的研究比对学习过程的研究起步要晚.目前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论.(3)评价/反思过程。评价/反照过程是对学习和教学效果进行的测量,评定和反思，以求进一步
6、改进的过程,它既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中.这三种过程交织在一起,相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要用绕学习过程进行,并且通过学习过程而起作用,评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化,反过来又促进学习和教学过程。同时,这三种过程都受教学过程四种变量的影晌.例如,学习目标的确定必须考虑学生的原有知识基础和学习能力,考虑所教内容的学习过程特点等,而且必须通过学习过程而起作用.依学生的学习进展情况而不断地做出改变。教学过程还要根据教加自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。评价/反照过程随学习过程和教学过程的进行而侧!
7、于不同方面,反过来又促进学习和教学过程,从而确保教学过程达到最好的效果。8 .简要说明学生作为要素之从哪些方面影响学与教的过程。答:学生要素从两个方面影响学与教：1群体差异,包括年龄、性别和社会文化差异等.以年龄差异为仇,年聆差异主要体现在思维水平的差异：(2)个体差异,包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要内在条件.在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异,都是教育心理学研究的主要范畴。9 .简述教加在学与教过程中的地位。答：在教育过程中,学生是学习过程的主体,但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学,教
8、师在其中起着关键的作用.教师这一要素主要涉及敬业精神、方业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问期。10 .教师教师心理学与邻近学科的关系，答:教育心理学既然有它自己独立的研窕对象和任务,同时也有适合于它自己的研究方法,因而,它构成r心理学领域的一个独立的分支。但是,正如我们在分析对象任务时已提到,它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切的联系,有时甚至有交叉、重叠。(1)数有心理学与教育学的关系:教育学与教育心理学研究的侧垂点不同；(2)教育心理学与普通心理学和儿童心理学的关系：儿宽心理学为教白心理学提供军础,而教育心理学的研完也有助于进一步阐明各年级阶段发展的规
9、律;(3)教育心理学与教育技术学的关系:教育技术学是一门边缘学科,它是综合地应用教育学、心理学、生理学以及理工科的知识研窕实现教育目标的最优手段、方法的一门学科。教育心理学的学习理论是教育技术学的理论根据；而反过来,由于现代化教学手段的采用,又为学习理论的研究开辟了新的途径：(4)教育心理学与学习心理学的关系:广义而言,教育心理学包括学习心理学，学习心理学是教育心理学的重要组成部分C狭义而言，教育心理学要以学习心理学的研究为基础.11 .请阐述教育心理学研窕的基本步骤。答：(D科研选题，题目有理论问题和实践问题,在选择时既要考虑到为实践的指导意义,又要考虑到有利于理论建设。(2)形成研究问题。
10、(3)确定变量及其测量技术。要想系统地研究某些变量,就必须有一种方法去测肤变脆的变化或变址之间的不同水平。基本的测量方法有自我报告、直接观察、测验和教师或同伴的评判四种。(4)提出假设和选择研完方法。假设就是研窕变量之间关系的一种表述。同一个问牌可以用不同的形式来描述.研究方法一般有两种:一种是描述性的研究：一种是实验性研究,实验性的研究方法主要有自然实脸法和实验室实验法两种,教育心理学中目前大址进行自然实验.12 .简述观察法及其优缺点。答:观察法也称自然观察法,它是在数育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化,从而对学生心理进行了解，观察法的主要优点是被观察者在自然条件卜的行
11、为反应其实自然,观察法可作为一种科学研窕的前期研究，可以先用来发现问题和现象，可供研究者在此基础上采用其他方法进行深入的研究。观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法。它可以直接使用，也可以结合其他方法进行,使用起来方便易行。其主要缺点是观察资料的J责址容易受观察者能力和其他心理因素的影响，而且它只能有助于研究者r解事实现象,而不能解释其原闪是什么。即只能回答“是什么”的问题,不能回答“为什么”的问题。13 .教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？一、科学理论上的指导作用(D为教育现象提供不同于传统常识的新观点(2)为课堂教学提供理论性指导(3)帮助教师分析、候测并干预学生的行为二、
12、研究方法上的指导作用(D帮助教师应用研究的方法来了解问题帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究论述题14 联系实际淡淡教育心理学的作用。答：I.教育心理学时教仃实践具布.描述、解择、预测和控制的作用。在实际应用中,这些作用具体体现在以下几个方面：(D帮助教脚准确地r解问题。(2)为实际教学提供科学的理论指导.、(3)帮助教师预测并干保学生。(4)帮助教师结合实际教学进行研究。15 试述教育心理学的四个发展阶段及其主要特点。(2)在学与教的五种要素中，学生是学，J的主体因素,任何教学手段必须通过学生而起作用.由于学校教育耍按照特定的教学目标来最有效地组织教学,教师在其中起着关键作用。教师这
13、一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为教学大纲、教材和课程。教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具.教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研浣和教学设计研究所不能忽视的重要内容.教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。(3)在学习与教学的过程中，学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。在教学过程中,教牌设计教学情境,组织教学活动,与学生.进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得
14、知识、技能和态度，评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中.包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、花教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思.(4)在学与教的过程模式中，五种因素共同影峋了三种过程,而且三种过程交织在一起,相互影响“学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的,是在教学过程的背兔下进行的.学习的进展因教学的质量而变化。反过来,教学过程要以学习过程为基础而进行,例如,学习目标的确定必须考虑学牛.的原有知识基础和学习能力,考虑所教内容的学习过程特点等,而且必须通过学习过程而起作用,依学生的学习进展情况而不断地做出改变教学过程还要根据教
15、肺自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。评价/反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面,反过来乂促进学习和教学过程,从而确保学与教的过程达到最好的效果。笫二堂中学生的心理发展与教育简答题1 .简述中学生.心理发展的教育含义。答:答：。）关于学习准备，学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影咱新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时,学习也会促进学生的心理发展,新的发展又为进一步的新学习做好准的.（2）关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期
16、间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期,4岁是形状知觉形成的关键期,4-5岁是学习书面语言的关键期。所以,我们应抓住关键期的有利时机,及时进行适当的教育,就能收到事半功倍的效果。2 .简述皮亚杰认知发展的四个阶段。答:答:瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到计存期的认知发展分为感知运动（0-2岁）、前运算（2-7岁）、具体运算（7-11岁）、形式运算（11T5岁）等四个阶段“感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式。具体运兑阶段的儿也认知结构中已经具有抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理“形式运兑阶段儿童的思维是以命鹿形式进行的3 .简述认知差异的教育含义。答：
