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1、生活教育思想在表观遗传教学中的应用瓶要西中生物课堂的敦学应出切生活效力的思想。学生如果不能将所学内容与生活相联系，不能将所学知炽应用在生活中，比属于无读书，送与我国人才培养的W的是相样的.当前传统医疗手段已位无法满足人类的需米，基因治疔实际操作团城，表明遗传调校手段成为S前研究热点.表现道传新引入商一教材,是教学的重维点。本文就表理遗传的慨念与生活实例相结合,简单的分析触令了生活教育思想的表现遗传的枇学过框中存在的问芯.关键运表观遗传；DNA甲基化；组蛋白修饰；miRNA调控陶行知先生曾经说过,教育中要防止两种不同的领向:一种必将教与学的界限完全泯除，否定了教帅主导作用的惜误恸向：另一种是只管
2、教,不问学生兴趣.不注重学生所提出问题的错误倾向.在平时的教学过程中,教师应该关注学生的兴趣,关心学生的难题.理解学生在学习慨念性内容时存在的问鹿。时于高一学生，教师如果只是讲解固定的知识，学生不能理解其本质，无法达到培养学生解决问璃的能力。如果能在教学过程中阳彻生活教育思想，将所学内容与.比实情境相联系，让学生在现实的向SS中去分析抽象的知识，学生能将所学与生活相联系，则自身的解决时时能力将大大提升，而不只是读死书，一、表观遗传相关定义在苏教版教材高中生物必修二第二章中,提到了表观遗传的相关内容.在本课程教学过程中，展示同卵双胞胎的例子，同一个受精卵在分裂初期，分成了两个个体，这两个个体的D
3、NA做根序列理论上应该是完全相同，生活的家庭环境也一样，但双胞胎之间却会出现外貌等方面的差界，通过学生周阳生活中的实例，引发学生的探究。因为学生已经学过了班因控制生物性状，同卵双胞胎基因一样，环境一样,表型应该是一样的，为什么却出现了差异呢？在授课过程中，我发现学生仅仅能说出表观遗传的概念,但是不能理解,尤其是在分析现实生活中的表现遗传现象时.对表现遗传的概念较为模尚.只能照本宜科,背出书上的概念，却不能分析实例.按照生活教仔的思想理念,教师应该善于发现学生的问题，帮助学生更好的理斛和应用知识、教材对表现遗传讲解较少，但这部分知识点是当前生物学领域的热门研究内容，又是新教材新增加的内容,是新诲
4、考热点内容，学好了这个模块对学生掌握遗传的分子基础这章节内容有很大帮助同时也有益于培养高一学生生物学科的核心素养,有利于学生初步形成健康的生活习惯.教材对表观遗传内容讲解非常少.很多概念性内容没有提及.根据，遗传学第3版.表观遗传这一术语是由英国遗传学家CHNaddinKion在1939年首次提出来的,根据他所K的定义，所有不改变脸因狙的序列，但是能助影响到葩因的活性与表达的作用及机制都属于表观遗传。目前衣观遗传最为严格的一种定义为基因中的碱聪序列不变，染色侦的结构与活性改变,导致基因的去达受影响,使得衣型改变,而这种发型可以通过细胞分裂遗传给后代.对于高中生来讲,更杂的内容其实并不需要完全了
5、解,在概念学习时3要牢记表现遗传的变与“不变二所谓的“变”指的是基因的表达发生变化,导致生物体的表型质之改变.“不变”指的是基因纲的减基序列不发生变华。在遗传学上,衣观遗传包括了N甲荔化、组蛋白脩饰、箱编码R附调控等.表观遗传这部分内容因涉及到微观层面的明因，内容十分抽象，不利于学生建立模型，学生埋解难应用更难.在高-生物课堂，教师可以通过分析现实生活中的例子帮助学生建立讹观概念,也可以板书演示表观遗传中DM甲基化的图示.帮助初次学习的学生理解表观遗传的分子机制.二、广义的表观遗传现象由于表观遗传引入裔中教材的时间较短，相关内容教师接触少，而且有很多内容尚且未知，有些知识点不能彻底的解择清是，
6、因此成为教学的玳点。例如，很妥学生不能判断现实生活中的一些现象到底型不是表现遗传.根据E遗传学：第3版，表现遗传观望在生活中十分普遍.涉及生命活动的各个方面.并且呈现多种多样的生物学效应.总结高中生物教材涉及到的生活相关的广义的表现遗传示例如卜：1、三倍体无籽西瓜的培育，必须选则人工培行的四倍体作为母本，而二倍体西瓜植株提供花粉，若进行反交.所得到的西瓜中有由珠被发育形成的种皮原现的“种子”，从而影响无籽西瓜的品质，学生具备了减数分裂的范础知识，知道受精卵的细胞质主要来自卵子，细胞痂基因来自二倍体的三倍体西瓜，其珠被他正常发行成种皮.所以二.俗体无杼西瓜只能用四倍体做母本.2、高中语文课本上有
7、古文：“械生淮南则为橘.生干淮北则为枳.叶徒相似.其实味不同J说明我国古人就已经发现同种的生物若处于南方和北方不同生长环境下会导致自身及后代出现差异.3、基因组的表达与活性不仅会受到外界环境的影响，同时更会受到细腮自身的内环境的也接调控。多莉羊的诞生，是以分化的体细府与去核的卵母细胞融合，体细胤的范因组在如母细咆砥的指导下发生求编程，曳新表现出发百的全能性，最终发行为完整的个体.总的来说，友观遗传学依照基因表达网控层面，可主要分为一下三个层面：1.基因选择性转录表达的调控,包括DNA甲基化、组蛋白修饰.染色质重现,以及转录因子或转录抑制因子对耙荔因游录起始的调控等。2,基因转录后的调控，包括基
8、因加的iRNA等非端码RNA,反义RNA、RNA干扰、RNA柏轼等，3、蛋白质的翻谛后修饰，包括组蛋白修饰，如除酸化、乙准化和甲菸化等，这些不同层次的调控帙式之间有着密切的相互作用。例如，DNA卬塞化能引起染色版站构，DNA构象、组蛋白修饰及DNA与蛋白质相互作用方式的改变，从而控制基因表达.三、高中学生学习表观遗传的意义通过前面内容的学习,学生知道基因控制生物的性状,环境影响表型.那么环境因素是如何影响表型的腥？外界环境因素可以通过H接改变翦因组遗传物就的序列影响表型，也可以不改变DNR序列，而是通过作用于去观遗传调控机M，对表里产生类似的影响，直接设变DNA的序列，比操控表观遗性修饰的状态
9、、改变基因去达状态要困玳得多。许多人类疾摘是由于基因突变造成的，而基囚突变,往往会导致基因我达活性的异常改变.人们是试图通过基因治疗的途径更正突变的基因,从根本上达到治疗疾病的目的。然而，由于技术难度太.艇因治疗迄今鲜有成功的报道。衣观遗传调控机制的多样性，特别是以染色旗站构与活性为烂础的表观遗传调控机制的逐步阐明，以及非编码RNA特别是miRNA等调控机制的发现与研究，为细胞层面的疾病治疗提供了另一种可能.这种可能是基因的碱基序列不发生变化,过过人工介导影响基因的表达改变基因转录后作用过程以便控制基因的友达结果,影响蛋白质结构或者筋的结构,改变个体的表现型.因此,表观遗传效应由于在疾病的预防
10、、诊断与治疗以及药物研发等方面Sf含着巨大的商业前景，而越来越受到生初制药公司的格外青睐,此外，多种人类疾病直接涉及异常的表现遗传调控，例如，细胞的娓变与原焦肥因和抑痛聪因的异常有关，G近的研究去明，有些癌细胞的基因序列并没彳谖生改变，但是细胞内出现了甲基化异常去现.像盛基因的甲基化程度下降.与此同时抑症基因甲基化加剧.最终的结果是细胞发生笳变.在临床医学研究种.可以通过调捽基因甲基化水平达到抑制癌细胞增值的效果.如DNA甲基化抑制剂5zadeoxycytidine有很强的甲基化抑制作用，在培养细恂中可以介导细胞分化和基因表达,从而降低痢症的发生和发展.衣观遗传这节内容虽然比较抽象,但是其实是一种普遍存在的现象。教师在教学过程中，可以结合陶行知生活教的理论的思想观点，引导学生将抽象的遗传学内容与生活中切实可见的我观遗传现象相联系,提升学生发现问应，分析问题，解决问时的能力.此外，丧观遗传是当前研咒的热门内容,教师还可以结合热点新闻等激发学生学习的兴趣.参考文献遗传学（第3版）-武灼华王正载
