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1、以学生为教学主体，提高课堂教学效率摘要：新课改已经实行几年了，新课改提倡英语教学“以学生为主体”的课堂教学结构，主张“自主、合作、探究”的学习方式，追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。学生是英语学习和发展的主体，教师在英语教学的过程中一定要充分发挥学生学习的主观能动性，积极调动学生主动参与教学的积极性，让学生真正成为英语课堂学习的主人。那么如何体现学生的主体地位呢？本人将从以下五个方面进行简单的阐述。宽松和谐课堂，培养学生的自信心，提高学生的参与意识；创设教学情境，提供主动参与学习的空间，增加学生的参与机会；让学生做课堂的主人，培养学生的参与能力；让学生做课堂的主人，培养学生的参与能力；平等融
2、洽的师生关系，使学生在教学中愿意参与其中。关键词：英语课堂；主体地位；创新思维；参与意识课堂教学中如何突出学生的主体地位是以学生为本，主张一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”教学行为，立足于当前的英语教学现状，把追求学生考试成绩为主的课堂转变为追求人的发展的课堂，形成小学英语课堂教学的新模式：突出学生，凸显学习，强调合作，重视探究，从而促进学生的学习方式和教师的教育行为的大转变，即把学生知识的生长点与教学活动的着力点有机的统一起来，构建起“简单、根本、开放、高效”的课堂，才能有效地确保学生自主研究学习有深度、有收获，才能更好地提高课堂教学的育人功能，才能切实提高课堂的教学时效，才能实现“
3、学习快乐、素质发展、成绩优异”的理想，由此提出了本课题。通过以学生为主体提高课堂效率研究，能够解决当前在新课程学科教学中面临的问题，提高课堂教学的效率，把新课程理念真正转化为有效的教学行为。教学过程的根本就是培养学生积极主动参与学习的意识，让他们学会学习，成为学习的真正主人。在实际的课堂教学中，怎样才能突出学生的主体地位，引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志，也是当前反映素质教育主体性原则的具体表现之一。下面就谈一些自己的做法和体会。一、宽松和谐课堂，培养学生的自信心，提高学生的参与意识。教育家霍列斯曼说过，教师应设法激起学生求知的欲望，否则教学只不过是打冷铁。教育学生总是离不开表扬和
4、激励，一个优秀的教师更应练就精湛的表扬艺术。学生是他自己学习和发展的主体，每个学生都是一个比较独立的认识个体，有着自己的兴趣爱好和特长。相信所有的学生都能学习，不相信绝对意义上的“差生”，尊重和相信每一位学生，对于增强学生的自信心，促进主体的发展起到积极的推动作用。学生的自信心是通过从成就感、满足感中得以加强的。个别交谈，面批和讲评试卷等方式都是让学生获得成就感，增强自信心的有效方法。根据所教学生的实际情况，在英语教学中，用低起点，小步子的方法为主，对学生进行自信心培养，促使学生参与教学活动。对一些成绩相对较好的同学，则通过个别谈话及课堂讲评他们好的解题思路及方法，激励他们独立思考，勇于创新，
5、收到了很好的效果。所以，我认为学生有自信心可以提高课堂教学效率，这就要求我们在课堂上要给学生宽松的氛围，采用各种方法培养学生的自信心。二、创设教学情境，提供主动参与学习的空间，增加学生的参与机会。学生是学习的主体，教师在教学中应寻求调动学生学习的主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。让学生有动脑思考、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力，培养能力。课堂上要让学生在活动中参与。教学过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。利用教具、学具操作为学
6、生提供参与的机会，学生不仅眼看、口讲、脑想多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。所以，创设好的问题情境，可制造悬念，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，对提高课堂教学的效率是大有帮助的。教师可以利用一些交际情境让学生来感受英语，同时锻炼他们的口语交际能力。例如Shopping、“Greeting”、uIntroduction,等等。教师还可以通过观看英文电影、欣赏英文歌曲等形式，让学生在轻松、愉快的环境中学到英语知识。教师在英语课堂教学中，要创设多种多样的教学情境，采取多种形式激发学生的学习热情，调动他们主动参与学习的积极性，使学生的主体地位得到有效充分地发挥。在问题设计上，教师要注意
7、问题设计的技巧，要注意考虑到不同层次的学生的接受能力，使他们都能够参与到教学当中。三、让学生做课堂的主人，培养学生的参与能力。陶行知先生老先生所提倡的“行是知之始，知是行之成”。人的能力不光靠“听”会的，现是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。所以，不能让学生在课堂上只做听客和看客，要让学生真正做课堂上学习的小主人，动口、又动脑，亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。我所要强调如下几点：凡能由学生提出的问题，就不要由教师提出；凡能由学生解答的题目，就不要由教师解答；凡能由学生表述的，就不要由教师写出。例如在学习findingyorway这一单
8、元时，教师可以通过事先分组来启迪学生进行角色扮演，小组内学生分别扮演问路人与导路人，或者相互转换角色，相互问询，要求学生使用：问路人：excuseme,couldyoupleaseshowmethewaytl?导路人：walkatongtluswayTurnright/leftattiretirstsecond/tllirderossroad问路人：howlongwitlittakemeto?导路人：itisabotittiveminutes要求学生用这样的类似的问路句型进行对话交流、角色扮演，并鼓励学生根据自己的创造与想象添加花样，使整个的问路过程更加生活化、自由化，从而有效锻炼学生的英语口
9、语，提升学生的英语表达能力。角色扮演的课堂教学模式集中体现出了生本的思想，因为学生必然会参与到角色对话与扮演中，学生能够在自由、生活货损氛围中自由发挥，自觉创造情境意境，打造出更加生动、轻松的英语教学课堂。四、巧借知识台阶，积极组织学生的思维活动，提高学生的参与质量。学生学习的创造性是指在学习中能超越旧有的事物，创造出新颖、独特的新事物。创造性是学生主体性的最高表现，在学生学习中主要表现为有强烈的创造欲望，追求新的学习方法和思维方式，能摆脱老师、教材及自身思维定势的约束，超越已有的思想、观念和结果，创造出新颖独特的东西，而要培养学生的创造性，在教学中必须遵循由浅入深，循序渐进的教学过程，注意巧
10、搭知识台阶，因为学生的创造性也是在一定的知识积累的基础上发展而来的，学生在教学中的创造性具体表现也是多种多样的。课堂教学是获取知识的主要手段，全面推进素质教育，提高教学质量，必须从提高课堂教学效率着手。在英语课堂教学中，教师要善于把握学生的心理特点和已有的认知结构，根据学生身心发展规律，有目的、有计划、有组织地培养和弘扬学生的独立自主性、主观能动性和创造性，开发、发展和完善学生主体的实践活动，让学生积极主动地参与到教学中，使学生真正成为学习的主人。只有这样，才能提高课堂教学效率，从而全面提高教育质量。五、平等融洽的师生关系,使学生在教学中愿意参与其中。课堂教学中应该在适应学生身心发展、增长知识
11、、开阔视野的基础上，确立以人为本的思想。课堂教学要保证让每一位学生都能将老师传授的知识掌握好、运用好。在课堂教学中教者一定要关心、爱护学生，营造平等和谐融洽的教与学的氛围，让每一位学生都感受到自己不仅是在学习知识，而且是在培养师生之间信任、平等、民主的师生关系。心理学家研究证明：课堂教学实际上就是教师与学生近距离的面对面的交流。良好平等和谐融洽的课堂气氛，不仅可以增强师生之间的友谊，而且可以提高学生学习的自动性、积极性。综上所述，在英语课堂教学中想发挥学生的主体地位，需要教师采取多种手段激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中，要尽最大的努力使我们的英语课堂更加活泼、有趣。只有这样，学生才会被我们的英语课堂所吸引，愿意参与到课堂教学当中。只有产生了学习兴趣,学生们才会乐学，进而会学。教师在教学中要把英语的学习和日常生活尽量联系起来，这样就可以帮助学生了解英语在实际生活当中的作用，感受学习英语的用处，体会学习英语的乐趣。参考文献：1阎亚军。论教师权威与学生主体性的关系J。上海教育科研,2004(09)2陈琦。当代教育心理学M。北京师范大学出版社，1997.7
