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1、信息技术在语言教学中的运用一、激情诱趣、调动感官，改变学习方式信息技术的运用改变了以往语言教学中存在的诸多不足，以其具有的声像结合、图文并茂、化静为动、化远为近、形象生动的特点真正吸引住幼儿，把他们带进一个趣味的语言世界，使之兴致勃勃而深入持久地参与表达。（一）创设情境，变单一为全面以往在进行诗歌欣赏时，我们只为幼儿提供录音，配上图片，倾听、理解与朗诵。现在，通过现代教育技术提供的图、文、声、像、动画等信息让幼儿在一定的教学环境中学习，依据幼儿心理发展水平，适度适时地设置教学情景，提供思维发展的阶梯。如在欣赏散文诗红气球时，我们运用课件，将散文诗的意境与角色的形象巧妙地融于一体，幼儿立即被屏幕
2、上的声画效果所吸引，对太阳发出万道金光，照得花儿绽放笑脸、照得草儿挂满珍珠进行鲜明直观的感知,兴趣盎然，形象到位。（二）捕捉瞬间，变复杂为简单开展绘本活动，我们同样借助信息技术手段，发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，帮助我们设置问题，取代了抽象繁复的语言表述。如小黑捉迷臧是个富有趣味的绘本，我们利用FIaSh制作了一个动画，清晰地将操作流程步步展现，孩子们投入地跟着操作。无须我们在一旁讲解，真正体现了信息技术化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近的特殊效能。（三）人机互动，变被动为主动电子白板具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以运用存贮与资源调动，根据教学的需要进行主动调控。幼儿可以在白
3、板上拖动，快捷交互，人机对话，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其他结论，充分发挥了幼儿的主体作用。如：技术活动小动物找工作，重点是学习“因为所以”的句式，幼儿操作的练习，采用人机交互的游戏形式学会句式，画面上出现四种小动物和四种工作，幼儿通过自己的分析判断进行匹配，并说出原因，当匹配成功时，利用音效得到小动物的赞扬，生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成功。二、手脑并用、个性学习，激发积极情感信息技术具有音、形、色俱全的特点，体现了全方位的立体功能，符合幼儿好奇、爱说、求趣的特点，在幼儿园语言教学活动中使用信息技术手段，不仅能使教
4、学过程充满童心、童趣，更能充分激活幼儿思维，激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿更好地理解作品内容，促进幼儿语言能力的发展。（一）延伸教学内容，释放幼儿个性我们优选儿童文学作品，制作了形象直观、色彩鲜艳、富有动感的游戏软件。如“小鱼的幼儿园”，幼儿根据画面内容，按自己的意愿，随意点击，自由组合，边点边说：荷花阿姨哄着鱼宝宝，鱼儿跟着一起玩，有的摇头，有的摇尾巴,有的摇头，有的转圈，有的吹泡泡，有的摇尾巴，一会儿聚在一起，一会儿四散分开满足幼儿富有个性的表达。（二）共享网络资源，激发表达愿望在开展讲述活动“动物之最”时，幼儿能按自己的兴趣和意愿通过网络自由地搜寻各种资料，在一系列的搜索过程中，幼儿产生了强
5、烈的探索愿望，幼儿自主登录相关网站，寻找“动物之最”的图片资料，并且在老师的指导下下载图片保存，最后打印出来布置了“动物之最”的图片展，许多幼儿都前来参观，还有小小讲解员现场解说，大家互动交流、小组讨论，使得讲述更具开阔感和纵深感。（三）激活阅读游戏，彰显快乐情感在阅读区，我们还提供了ipad电子图书，幼儿可以打开不同的课件，欣赏各类童话故事。幼儿沉浸在童话般的世界里，敏感纯真的心灵被深深感染，模仿表演的欲望被激发起来。如幼儿在熟悉了童话卖火柴的小女孩之后，把课件调为无声，自己来当配音小演员，模仿课件里的声音、语气,结合画面，声情并茂地讲述了这个哀婉动听的故事。再如童话白雪公主和七个小矮人，课
6、件集背景画面、人物形象、动态变化于一体，深深吸引幼儿，他们通过讨论协商，分配角色，演起了童话情景剧。能透过作品感受到世界的千姿百态和丰富多彩，会尝试运用作品中美的语言去表达自己的情感和认识。三、结语总之，在幼儿园语言教学活动中使用信息技术手段，能以全方位的立体功能，优化自主探索的课堂教学环境，为教学注入新的活力。不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分激活幼儿思维，激发幼儿学习的主动性和创造性。让幼儿了解和感受丰富多彩的大千世界，增强识别真假、善恶、美丑的能力，净化心灵，完善气质。我们只要坚持“实践一认识一反思一再实践”的螺旋式上升道路，勇于进取、不断探索、扬利去弊，就能让信息技术在语言教学的园地里开花结果。.
